Šī vienības daļa sniedz ieskatu par ievadu vai īsu instrukciju kopumu pirms spēles, kas pazīstams arī kā Brifings. Ir dažādi veidi, kā var informēt izlaušanās istabas dalībniekus. Vispopulārākie ir: video instruktāža, spēļu meistara instruktāža, vēstule ar instruktāžas ziņojumu vai tālruņa ziņa, plakāts un citi. Tomēr visi no tiem, dalībniekiem nodrošina spēles noteikumus, nodarbojas ar spēles stāstījumu un sīkāk izskaidro misijas mērķi vai mērķus. Noteikumi ir svarīgi, lai būtu veselīga un jēgpilna spēle, nekaitējot dalībniekiem un pašai telpai, lai saprastu spēles gaitu un iepazītos ar dažādām slēdzenēm un rekvizītiem. Stāstījums palīdz vairāk iedziļināties spēlē un kļūt par reāliem piedzīvojuma dalībniekiem. Misijas mērķis lielākajā daļā laika ir atrisināt uzdevumu un iziet no spēles telpas, lai gan mērķi var atšķirties atkarībā no scenārija un izlaušanās istabas dizaina. Brifingā dalībniekiem parasti tiek skaidri pateikts, kas viņiem jāsasniedz vai jāpaveic, lai labāk orientētos un netērētu spēles laiku, veicot papildu mīklas.
Briifings tiek izmantots gandrīz visās izlaušanās istabas: atpūtas un izglītojošās, tā ir šīs spēles neatņemama sastāvdaļa, savukārt Debriefings (atgriezeniskās saites process) padara jebkuru glābšanās istabu par izglītojošu.
Pazīstams un slavens amerikāņu filozofs un pedagogs Džons Djūijs (1859-1952) apgalvoja, ka “mēs nemācāmies no pieredzes … mēs mācāmies, pārdomājot pieredzi.”
DEBRIEFINGS ir mācību procesa refleksijas rīks, kas lielākoties pieder pie neformālajām mācību un apmācības metodēm.
Labai izglītojošai izlaušanās istabai ir jānodrošina izglītojoša pieredze. Novērojot un analizējot izlaušanās istabas dalībnieku uzvedību un attieksmi, viņiem izejot no spēles, var secināt, ka dalībnieki nav pietiekami informēti par izglītības mērķiem.
Tātad, ja jums būtu jājautā izlaušanās istabas spēlētājiem, ko viņi ir iemācījušies, viņi būtu diezgan pārsteigti par šo jautājumu, jo viņi tikko bija izklaidējušies un pieredzējuši mācīšanos citādi. Tāpēc ir svarīgi iekļaut atgriezeniskās saites procesu spēlē, jo tas to pārvērš efektīvākā mācīšanās pieredzē, un tas ne vienmēr prasa daudz sagatavošanās un laika, un to var pielāgot jebkurai mācību aktivitātei, lai veicinātu mācību mērķu sasniegšanu.
Debrifings, jeb atgriezeniskās saites process ir būtisks, jo tās palīdz izglītojamajiem izpētīt:
- kas notika,
- runāt par viņu pieredzi,
- attīstīt ieskatu,
- mazināt negatīvās izjūtas par darbības aspektiem,
- saistīt aktivitātes ar viņu reālās dzīves situācijām.
Ir daudz dažādu atgriezeniskās saites modeļu, kas jāpielāgo, taču vissvarīgākie jēdzieni ir likt izglītojamajam aprakstīt notikušo, aicinot viņus analizēt savu sniegumu un mudinot viņus runāt par to, kā šo pieredzi varētu izmantot reālajā pasaulē.
Svarīgi! atgriezeniskās saites procesu būtu jāplāno un jāiekļauj izlaušanās istabas plānošanas procesā. Vienmēr ir vēlams, lai būtu paredzēta cita telpa, nevis pati istaba. Izglītojamajiem ir jāmaina iestatījums un garīgi jāpārceļas no telpas, lai pārdomātu mācīšanos. Mēs iesakām būt galdam (vislabāk būtu apaļais galds!) un krēsliem, lai ļautu izglītojamajiem justies ērti un pāriet uz diskusiju un mijiedarbību.
Vai jūs varētu iedomāties kādu potenciāli piemērotu telpu blakus izlaušanās istabai?
Uzrakstiet pāris piemērus:
- Piem. Zālē blakus evakuācijas istabai mēs uzstādīsim galdu un 6 krēslus.
Šajā rakstā mēs iepazīstināsim ar 5 dažādām jautājumu grupām, kuras izmantot pārdomām par izlaušanās istabas darbību.
Pirmkārt, izglītojamie apraksta savas jūtas par darbību. izlaušanās istabas var būt saistītas ar stresu un izraisīt visu atšķirīgo emocionālo uzvedību, tāpēc ir svarīgi runāt par jūtām.
Kā jūs jūtaties tagad? Kā jūs jutāties, būdams aizslēgts? Kā jūs jutāties vispirms, ienākot telpā? Kas jums lika justies atvieglotam / saspringtam? Šos jautājumus var mainīt atkarībā no dalībnieku jūtām, kuras novērojat pēc spēles vai tās laikā, kamēr novērojat.
Iedomājieties 3-4 līdzīgus jautājumus saviem audzēkņiem par viņu izjūtām
1.
2.
3.
4.
Otrkārt, “Ko tu darīji?” ir jautājums, kas palīdz izglītojamajiem atgriezties spēlē un redzēt to dažādos posmos, brīžos, daļās un atkal savienot viņus ar to, ko viņi tikko ir darījuši, lai labāk analizētu pieredzi.
Jūs varat lūgt skolēnus secīgi sadalīt darbību, izmantojot Sākums, Tad, Pēc tam un Visbeidzot. Jūs varat izveidot tādu uzdevumu kā: pastāstiet draugiem, ko darījāt, un pārlieciniet viņus piedalīties spēlē.
Iedomājieties 3-4 līdzīgus jautājumus saviem audzēkņiem par viņu veiktajām darbībām:
1.
2.
3.
4.
Treškārt, izglītojamie pēta aktivitātes laikā apgūto. Ko tu iemācījies? Tas ir ļoti tiešs jautājums, un tāpēc uz to ne vienmēr ir viegli atbildēt. Var būt ieteicams palīdzēt izglītojamiem diferencēt mācību rezultātus. STEAM mērķi un rezultāti sākumā var nebūt ļoti saprotami. Pārsvarā dalībnieki sīkāk izklāstīs rezultātus, uzzināja, kā atvērt piekaramās slēdzenes, kā savienot mīklas utt. Tātad jūs varat vadīt diskusiju vēlamajā virzienā atbilstoši izvirzītajiem mērķiem un uzdevumiem.
Iedomājieties 3-4 līdzīgus jautājumus saviem audzēkņiem par viņu mācību rezultātiem:
1.
2.
3.
4.
Ceturtkārt, izglītojamie saista šo mācīšanos ar savu pieredzi no reālās pasaules vai citām lietām, ko viņi iepriekš ir iemācījušies. Jautājumus var tieši vai netieši saistīt ar izlaušanās istabas uzdevumiem. Varētu uzdot jautājumus: vai iepriekš esat darījis vai redzējis izlaušanās istabas līdzīgas mīklas? Vai jums kādreiz ir nācies pašiem atrisināt reālās dzīves problēmu? Kādas prasmes jums vajadzēja, lai atrisinātu problēmu? Vai jūs kādreiz esat izlaušanās istabā? Kā jūs izkļuvāt? Vai esat kādreiz domājuši, kā lietas tiek veidotas? Vai esat kādreiz kaut ko pazaudējis un kā to atradāt? Kādas stratēģijas, ja tādas izmantojāt, meklējot pazaudēto lietu?
Iedomājieties 3-4 līdzīgus jautājumus saviem audzēkņiem par līdzīgu pieredzi, kāda viņiem bija iepriekš:
1.
2.
3.
4.
Piektkārt, izglītojamie apsver notikušo un to, kā uzzinātais varētu tikt piemērots nākotnē vai citā kontekstā. Šeit jūs varat ieteikt skolēniem iedomāties, ka viņi atkal izies izlaušanās istabas spēli. Ko viņi darītu citādi? Ja viņi spēlē spēli, kas līdzīga izlaušanās istabai, ko viņi mainīs savā uzvedībā / stratēģijā? Vai viņi plāno izmantot stratēģijas savās dabaszinātņu / matemātikas nodarbībās?
Iedomājieties 3-4 līdzīgus jautājumus saviem audzēkņiem par turpmāko spēli.
1.
2.
3.
4.
Apkopojot pārskatu par pārskatu sniegšanu, ir svarīgi pieminēt, ka šim atgriezeniskās saites modelim ir jāietver daudz jēgpilnas mijiedarbības, un tāpēc ieteicams, lai pirms izlaušanās istabas izglītojamiem būtu priekšzināšanas vai viņi iepriekš būtu iepazinušies ar rīku. Labi izplānots un rūpīgi pārdomāts atgriezeniskās saites process veicinās labākus mācību rezultātus un prieku mācīties.
