Ηλεκτρονική Ενότητα

Κεφάλαιο 3 Μάθημα 10
Μια πρακτικη μεθοδος για την αναπτυξη της ιδεας σας
60 λεπτά

Σκοπός αυτού του μαθήματος είναι να κατανοήσετε τις πιθανές μεθόδους ανάπτυξης μιας ιδέας, έτσι ώστε να ξεκινήσετε μια ιστορία.

Στο τέλος αυτού του μαθήματος, οι συμμετέχοντες θα πρέπει να είναι σε θέση να αντιλαμβάνονται τις ιστορίες που βρίσκονται σε «εμβρυικό στάδιο». Θα πειραματιστούν με διαφορετικές μεθόδους και επομένως θα εξασκήσουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητά τους.

Πίνακας Περιεχομένων

Μέθοδος πολλαπλών επιλογών. Ένα συγκεκριμένο παράδειγμα

Εφαρμόζοντας τις έννοιες του Μαθήματος 9 στον κύριο στόχο μας, που είναι να δομήσουμε ένα χρήσιμο μοντέλο για την εκπαίδευση Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίας μέσω της μεθοδολογίας Δωματίου Απόδρασης, ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε ποιο θα μπορούσε να είναι ένα παράδειγμα της βασικής ιδέας μιας ιστορίας:

“Η συμμετοχή των μαθητών σε μια ιστορία στην οποία προτείνονται μια σειρά από ανοιχτές ερωτήσεις σχετικά με μαθηματικές έννοιες”

Βρισκόμαστε στο σημείο εκκίνησης της διαδρομής μας, καθορίζοντας τα χαρακτηριστικά που πρέπει να έχει η «ιστορία» μας και ως εκ τούτου αυτός ο στόχος θα μπορούσε να επιτευχθεί με πολλούς τρόπους. Είναι σαν να βρισκόμασταν μπροστά από μια πινακίδα ΑΝΑΧΩΡΗΣΕΩΝ αλλά μπροστά μας να είχαμε πολλά μονοπάτια για να ακολουθήσουμε.

Η βασική ιδέα μας μιλάει γενικά για μια «ιστορία», τώρα πρέπει να καταλάβουμε τι είδους ιστορία πρέπει να είναι.

Το είδος της ιστορίας μας θα εξαρτηθεί από την επιλογή του μονοπατιού και μόνο ο συγγραφέας, με τις προτιμήσεις του, τα γούστα του, και τις προηγούμενες γνώσεις του θα μπορεί να αποφασίσει ποιο είναι το πιο σωστό.

Η βασική ιδέα που προτείνεται μπορεί ήδη να αναπτυχθεί με μερικές πολύτιμες λεπτομέρειες:

“Η συμμετοχή των μαθητών σε μια αστυνομική ιστορία στην οποία η επίλυση ενός μυστηρίου απαιτεί τη συλλογή στοιχείων και την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων.”

Ο στόχος φαίνεται τώρα αρκετά σαφής, αλλά πρέπει να αναπτύξουμε την πλοκή. Προτείνουμε να εμπνευστεί από τα αντιπροσωπευτικά και ουσιώδη στοιχεία μιας αστυνομικής ιστορίας, για δύο βασικούς λόγους:

  1. Είναι ένα από τα πιο κωδικοποιημένα είδη και επιτρέπει τη συνέχιση μέσω μιας μάλλον ορθολογικής και προγραμματικής διαδικασίας.
  2. Σε σύγκριση με το στόχο του έργου μας (για την εφαρμογή του μοντέλου Δωμάτιων Διαφυγής με συγκεκριμένο διδακτικό σκοπό), είναι αυτή που είναι η πιο συμβατή, αντιπροσωπεύοντας μια πνευματική πρόκληση του συγγραφέα και διεγείροντας τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων του αναγνώστη / παραλήπτη.

Ακολουθώντας αυτά τα σημεία, μπορούμε να προσδιορίσουμε 5 στοιχεία, τα οποία μπορούν επίσης να θεωρηθούν έγκυρα στην περίπτωση άλλων ειδών:

  1. Ποιος είναι ο πρωταγωνιστής και ποιος είναι ο αντίπαλός του/της; Και ποιοι είναι οι άλλοι χαρακτήρες στην ιστορία;
  2. Σε ποιο πλαίσιο λαμβάνει χώρα η ιστορία;
  3. Ποια σχέση πυροδοτείται μεταξύ πρωταγωνιστή και αντιπάλου; Ποιο συμβάν τους φέρνει σε σύγκρουση;
  4. Ποια είναι η αιτία αυτής της διαμάχης; Ποιοι είναι οι λόγοι της σύγκρουσης τους;
  5. Πώς αντιμετωπίζει ο πρωταγωνιστής την ιστορία;

Η μέθοδος που θέλουμε να προτείνουμε θα μπορούσε να οριστεί ως «Πολλαπλή Επιλογή» και στοχεύει στην εφαρμογή της δημιουργικότητας και της φαντασίας.

Ας φανταστούμε όχι μία, αλλά τουλάχιστον τρεις πιθανές απαντήσεις (ή περισσότερες εάν θέλουμε) και αφού συμπληρώσουμε έναν απλό πίνακα, σκεφτόμαστε την κάθε δυνατότητα και στη συνέχεια επιλέγουμε την πιο πειστική απάντηση.

Ο στόχος είναι να εφεύρουμε ιδέες και να αξιολογήσουμε τις πιθανές εναλλακτικές λύσεις. Η απάντηση σε αυτές τις ερωτήσεις πρέπει να εμπνέεται από την αρχική ιδέα: θα επιτρέψει την προσθήκη στοιχείων στην αρχική ιδέα. Είναι μια σημαντική επιλογή και επομένως δεν χρειάζεται να βιαστείτε να απαντήσετε. Η μέθοδος «πολλαπλής επιλογής» στοχεύει στο να θέσει σε κίνηση τη δημιουργικότητα και τη φαντασία , απαιτώντας από εσάς να φανταστείτε τουλάχιστον 3 εύλογες απαντήσεις σε διάφορες ερωτήσεις προτού επιλέξετε την πιο πειστική! Παράλληλα, προσπαθούμε να αναλογιστούμε τα δυνατά και αδύναμα σημεία κάθε δυνατότητας, χωρίς να ξεχνάμε ποιος είναι ο τελικός μας στόχος. Το να φαντάζεται κανείς απαντήσεις προϋποθέτει ότι φαντάζεται ήδη ένα συγκεκριμένο σενάριο, καθώς ο πρωταγωνιστής, με τις ενέργειές του, τις επιλογές του/της και τον τρόπο που βλέπει τα πράγματα, θα καθορίσει την εξέλιξη της ιστορίας, από την αρχή έως το τέλος.

Τώρα ας προσπαθήσουμε να δώσουμε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα, που σχετίζεται με τα θέματα των Θετικών Επιστημών και Τεχνολογίας του έργου STEAMER. Αυτές οι προτάσεις είναι μόνο ενδεικτικές υποθέσεις, οι οποίες έχουν ως στόχο να δώσουν παραδείγματα για καλύτερη κατανόηση και απορρόφηση της μεθοδολογίας.

1α) Ποιος είναι ο κύριος χαρακτήρας;
Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε τους χαρακτήρες που συνδέονται κατά κάποιο τρόπο με το θέμα της ιδέας και να αξιολογήσουμε τα πλεονεκτήματα / αδυναμίες τους
A B C
Ένας έξυπνος και βρώμικος αστυνομικός Μια ηλικιωμένη κυρία παθιασμένη με παζλ και παιχνίδια λογικής Μια ηλικιωμένη κυρία παθιασμένη με παζλ και παιχνίδια λογικής
Πλεονεκτήματα / Ευκαιρίες
Δυνατότητα έμπνευσης από ένα στερεότυπο γνωστό για τις τηλεοπτικές σειρές μυθοπλασίας. Χαρακτήρας που από μόνη της εμπνέει αξιοπιστία και σεβασμό. Κωμικός χαρακτήρας, με επίκεντρο την έξαψη ορισμένων χαρακτηριστικών και τη διχοτομία “αστείο χαρακτήρα / φανατικό με αινίγματα”. Εύκολη αναγνώριση με τους μαθητές. Γραπτώς, είναι εύκολο να δημιουργήσετε ξανά μια γνωστή κατάσταση / χαρακτήρα. Ευκολία δημιουργίας μιας αποτελεσματικής παρότρυνσης για δράση προτείνοντας εμπειρίες και καταστάσεις που είναι πιθανές και γνωστές στον στόχο μας.

Ο συγγραφέας θα πρέπει να “αναλάβει αυτήν την ευθύνη” και να επιλέξει ποια από τις προτάσεις είναι εκείνη που είναι πιο σύμφωνη με αυτόν, δεδομένου ότι μέσω αυτής της άσκησης θα μπορούσε να αξιολογήσει διαφορετικά σενάρια και πιθανές εξελίξεις στο μυαλό του. Ας φανταστούμε ότι οι αξιολογήσεις μας μας οδηγούν στην επιλογή της τρίτης ιδέας. Σε αυτό το σημείο πρέπει να αναρωτηθούμε: με ποιον θα μπορούσε ο πρωταγωνιστής μας να “συγκρουστεί”;

Αυτό το στοιχείο έρχεται σε αντίθεση με την επίτευξη του στόχου του πρωταγωνιστή. Μπορεί να είναι ένα πρόσωπο, μια κατάσταση, μια οντότητα, όπως μια δύναμη της φύσης, ένας φόβος, ένα συναίσθημα του χαρακτήρα.

1β) Ποιος είναι ο ανταγωνιστής;
Ας προσπαθήσουμε να φανταστούμε ποιοι ή ποιοι χαρακτήρες μπορούν να επηρεάσουν τον πρωταγωνιστή και τους στόχους του
A B C
Μια ομάδα μεγαλύτερων μαθητών, κοινωνικά προβληματικές μαθηματικές ιδιοφυΐες A bizarre math professor Μια συμμορία εγκληματιών
Πλεονεκτήματα / Ευκαιρίες
Δυνατότητα έμπνευσης από ειδήσεις που σχετίζονται με το πρόβλημα του εκφοβισμού. Ένα πιθανό υποπεδίο που θα αναπτυχθεί. Χαρακτήρας που ανήκει σε οικογενειακό πλαίσιο και πιθανό. Στοιχεία για τη δημιουργία περιέργειας και μυστηρίου. Σπάζοντας μια προσδοκία, καινοτομία. Ευκολία εύρεσης έμπνευσης στη λογοτεχνία και τις ταινίες. Ταυτοποίηση στον αγώνα κατά της κακής ποιότητας.

Ας φανταστούμε ότι επιλέγουμε τη δεύτερη επιλογή και ότι οι κύριοι χαρακτήρες είναι πολύ ξεκάθαροι στο μυαλό μας. Μπορούμε να αφήσουμε για αργότερα την απόφαση να συμπεριληφθούν και άλλοι χαρακτήρες, όταν η πλοκή θα είναι καλύτερα καθορισμένη και συνεχίζουμε με τη δεύτερη ερώτηση. Η διαδικασία θα είναι παρόμοια.

Πού λαμβάνει χώρα η ιστορία;
Ας φανταστούμε σε ποιο χώρο μπορεί να κινηθεί ο πρωταγωνιστής μας και ποιος χώρος θα μπορούσε να μας επιτρέψει να δημιουργήσουμε ένα μυστήριο
A B C
Ένα προαστιακό σχολείο Το διαμέρισμα ενός καθηγητή μαθηματικών Μια παμπ, ένας χώρος συνάντησης για νέους
Ευκολία μεταφοράς της πραγματικότητας στην ιστορία. Οικογενειακή ατμόσφαιρα. Συνδέσεις με τη διδασκαλία και τις έννοιες που πρέπει να αντιμετωπιστούν. Δυνατότητα να παίξετε στο σπάσιμο των προσδοκιών, να εμβαθύνετε τις λεπτομέρειες σχετικά με την προσωπικότητα του πρωταγωνιστή μέσω των αντικειμένων του, για να δημιουργήσετε μια ατμόσφαιρα μυστηρίου. Ο πρωταγωνιστής κινείται στον δικό του χώρο όπου είναι ο «κύριος» του να κάνει ό, τι θέλει. Στοιχεία που προδιαθέτουν σε μια στάση διαφάνειας από την πλευρά του στόχου, αφομοίωση με ένα πλαίσιο που θεωρείται διασκεδαστικό .

Ομοίως, αφού αξιολογηθούν οι πιθανές επιπτώσεις / εξελίξεις κάθε απάντησης και δεν παραβλέπεται ο προτεινόμενος στόχος, θα είναι η ώρα για την επιλογή. Ας φανταστούμε ότι, γράφοντας τις απαντήσεις, έχουμε ήδη διαμορφώσει στο μυαλό μας ένα συγκεκριμένο διαμέρισμα όπου τυχαία πήγαμε όταν ήμασταν παιδιά. Συνοδεύσαμε τη γιαγιά στο σπίτι ενός μακρινού ξαδέλφου και η μνήμη αυτής της εμπειρίας, οι αισθήσεις, οι εικόνες και οι μυρωδιές εξακολουθούν να είναι έντονες και με υπαινιγμούς, έτσι ώστε να μπορούν να ειπωθούν με εξαιρετική σαφήνεια. Αλλά, ιδιαίτερα, δεν θα ξεχάσουμε ποτέ τη γεύση αυτής της ασυνήθιστης καραμέλας αμυγδάλου που, από ντροπή, δεν μπορούσαμε να αρνηθούμε … Μια σταγόνα φαντασίας θα είναι αρκετή για να αναδημιουργήσει αυτό το τέλειο σκηνικό της ιστορίας μας: το διαμέρισμα του καθηγητή De Vitti!

Ποιο είναι το γεγονός καταλύτης που θέτει τον πρωταγωνιστή μπροστά στον αντίπαλό του; Τι παρακινεί τον τελευταίο; Και πώς καταφέρνει ο πρωταγωνιστής να ξεπεράσει τη σύγκρουση; Αυτές οι τρεις πτυχές προφανώς συνδέονται στενά μεταξύ τους.

Εφόσον ο στόχος μας είναι να καθορίσουμε τη βάση ενός παιχνιδιού Απόδρασης, αναζητώντας πιθανές απαντήσεις, ας προσπαθήσουμε να εισαγάγουμε το θέμα «απόδραση».

3, 4, 5) Σχέση / κίνητρα / επίλυση
Ας φανταστούμε πώς μπορεί να αναπτυχθεί η ιστορία μας και ποιο είναι το καλύτερο συμπέρασμα
A B C
Σχέση Τα αγόρια πηγαίνουν στο σπίτι του δασκάλου για κανονικές επαναλήψεις μαθηματικών. Σε ένα σημείο ο καθηγητής εξαφανίζεται και ανακαλύπτουν ότι έχουν κλειδωθεί στο διαμέρισμα που αποδεικνύεται σαν παγίδα. Παρακινεί Ο καθηγητής έχει μίσος προς τους μαθητές για εκφοβισμό. Έχει ένα λανθασμένο ψυχολογικό προφίλ. Θέλει να δείξει την πνευματική του ανωτερότητα με τρελό τρόπο Ανάλυση Ο καθηγητής έχει σχεδιάσει μια σειρά δοκιμών για να περάσει, με βάση τις έννοιες που αποτελούν το αντικείμενο των επαναλήψεων, για να μπορέσει να εγκαταλείψει το διαμέρισμα. Για να ανακτήσουν την ελευθερία, τα αγόρια πρέπει να μπορούν να βρουν τον κωδικό που ξεκλειδώνει την πόρτα εξόδου. Χάρη στην ομαδική εργασία επιτυγχάνουν στον στόχο τους.
Σχέση Ο καθηγητής είναι γνωστός στην πόλη ως ιδιοκτήτης ενός σημαντικού διπλώματος ευρεσιτεχνίας στον τεχνολογικό τομέα. Στην πραγματικότητα, τα παιδιά γνωρίζουν ότι έχει αναλάβει την έρευνα του ιστορικού καθηγητή υπολογιστών τους από τις πανεπιστημιακές του ημέρες και θέλουν να βοηθήσουν τον δάσκαλό τους να βρει τα στοιχεία για να τον πλαισιώσει. Παρακινεί Ο καθηγητής εξαπάτησε τον πανεπιστήμιο φίλο του κλέβοντας μια σημαντική έρευνα που του επέτρεψε να επιτύχει επιτυχία. Ανάλυση Τα αγόρια μαζί με τον δάσκαλό τους διεξάγουν μια έρευνα που τους επιτρέπει να φτάσουν στο διαμέρισμα του δασκάλου. Ο στόχος τους είναι να βρουν το κλειδί για το χρηματοκιβώτιο του Σχέση Ο καθηγητής δεν είναι πραγματικός δάσκαλος αλλά χρησιμοποιεί αυτό το εξώφυλλο για να καλύψει την πραγματική του ταυτότητα ως εγκληματίας. Τα αγόρια ζουν στο δικό του κτίριο και υποψιάζονται ότι κρύβει κάτι. Αποφασίζουν να βρουν έναν τρόπο να μπουν στο διαμέρισμά του και να ανακαλύψουν στοιχεία που σχετίζονται με την πραγματική του ταυτότητα. Παρακινεί Ο άντρας που όλοι πιστεύει ότι είναι ένας ήσυχος καθηγητής είναι πραγματικά επιθυμητός από την αστυνομία. Χρησιμοποιεί τις λογικές του δεξιότητες για να πραγματοποιήσει ληστείες τραπεζών. Χρησιμοποιεί αυτήν την ανταλλαγή ταυτότητας για να ξεφύγει από την αστυνομία. Ανάλυση Τα αγόρια καταφέρνουν να μπουν στο διαμέρισμά του. Περνούν μια σειρά μαθηματικών εξετάσεων για να βρουν τον κωδικό πρόσβασης του υπολογιστή του και να λάβουν την απόδειξη ότι πλαισιώνουν τον εγκληματία.

Μέσω της μεθόδου πολλαπλών επιλογών, θα δημιουργηθεί ένας δημιουργικός μηχανισμός που ωθεί την υπόθεση διαφορετικών σεναρίων, καθένα από τα οποία μπορεί να έχει διαφορετικές επιπτώσεις. Είναι προφανές ότι η επιλογή της πορείας που θα ακολουθηθεί τελικά εναπόκειται στο ένστικτο του συγγραφέα: ποια από τις ιδέες που αναπτύχθηκαν έχει τις μεγαλύτερες δυνατότητες; Ποια αποδεικνύεται πιο αυθεντική ή παρέχει περισσότερες ιδέες για την ανάπτυξη μιας ιστορίας;

Για να κάνετε την επιλογή, δεν πρέπει ποτέ να παραβλέψετε τον αρχικό σας στόχο και να έχετε κατά νου το πώς οι διάφορες ευκαιρίες που προσδιορίζονται σας επιτρέπουν να τον επιδιώξετε με τον καλύτερο δυνατό τρόπο.

Μπορούμε να συμπεράνουμε ότι εάν έχουμε ξεκάθαρα τα θεμελιώδη στοιχεία και αποσπάσματα της ιστορίας μας, θα είμαστε σε θέση να:

  1. 1) δημιουργήσουμε πιο εύκολα ένα αξιόπιστο και ενδιαφέρον σενάριο για το Δωμάτιο Απόδρασής μας
  2. 2) προσδιορίσουμε πιο αποτελεσματικά τα πιο κατάλληλα σκηνικά αντικείμενα, ενδείξεις και γρίφους.
  3. 3) κάνουμε την εμπειρία πιο ελκυστική, διαδραστική, και κατάλληλη για τον στόχο μας.

Είναι επομένως πολύ χρήσιμο να ξεκινήσετε καθορίζοντας την ιστορία πίσω από το Δωμάτιο Απόδρασης, ακολουθώντας αυτήν την απλή και πρακτική μεθοδολογία.

Υλικά και Πηγές

Ε1) Ποια είναι η λειτουργία της μεθόδου πολλαπλής επιλογής;

Α. Να βοηθήσει στην επιλογή των σχέσεων μεταξύ των χαρακτήρων
Β. Να τονώσει τη δημιουργικότητα και τη φαντασία του συγγραφέα
Γ. Να αποφασίσει ποιο είναι το καλύτερο τέλος της ιστορίας

Ε2) Γιατί μπορεί το πλάνο των αστυνομικών ιστοριών να χρησιμοποιηθεί ως πρότυπο για την ανάπτυξη της πλοκής;

Α. Είναι το πιο δημοφιλές
Β. Επιτρέπει τη διεξαγωγή μιας μάλλον ορθολογικής και προγραμματικής διαδικασίας
Γ. Είναι το πιο σχηματικό και επιτρέπει τη δημιουργία ρεαλιστικών σεναρίων

Ε3) Γιατί μιλάμε για «σύγκρουση» στην αφηγηματική δομή;

Α. Επειδή η συγγραφή μιας διένεξης είναι ο απλούστερος και πιο άμεσος τρόπος για την αύξηση της αφοσίωσης των χρηστών
Β. Ως μέθοδος πρακτικής για την ανάπτυξη της πλοκής
Γ. Επειδή υπάρχει σε κάθε ιστορία, που αντιπροσωπεύει το στοιχείο της «ρήξης» που ωθεί τον πρωταγωνιστή να ολοκληρώσει μια πορεία εξέλιξης

Απαντήσεις

E1: Β
E2: Β
E3: Γ