Съдържание
ВЪВЕДЕНИЕ
Част 1: ПОВЕСТВОВАНИЕ В ЕСКЕЙП СТАИТЕ ЗА ЕФЕКТИВНО ПРЕПОДАВАНЕ
Част 2: КАК ДА СЪЗДАДЕМ ЕСКЕЙП СТАЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ STEAM
Част 3: РЕСУРСИ ЗА НАМИРАНЕ НА СЪДЪРЖАНИЕ
Част 4: ПРАКТИЧЕСКИ СЪВЕТИ
Част 5: РАЗСТРОЙСТВА ИЛИ ЗАТРУДНЕНИЯ
Част 6: ПОЛОЖИТЕЛНИ МОДЕЛИ ЗА ПОДРАЖАНИЕ ЗА МОМИЧЕТАТА
Библиография
В тази глава ще ви обясним как да управлявате трудността при създаване на образователна Ескейп стая. Първо, ще обясним предизвикателствата пред образователните ескейп стаи, които произтичат от формалната образователна система, нагласите на учителите, учениците и образователните власти. След това ще продължим с вземането на решения за вида, подготовката и последващите срещи на учителите, участващи в създаването и имплементирането, както и дизайна на Ескейп стаята. Ще се съсредоточим и върху някои практически съображения при изпробване на играта. В последствие ще говорим за подпомагането на играчите и динамиката в групата. След това ще обсъдим как да управляваме времето и ще ви дадем някои съвети как да проверите осъществяването на учебните цели и придобиването на знания. Накрая ще обясним значението на последващия разбор.
1. Управление на трудността
Съществуват някои основни предизвикателства пред образователните Ескейп стаи.
Формалната образователна система
Непрекъснатите промени в националните учебни програми, приоритетите, свързани с методологиите на процеса на преподаване и учене, промените в стратегиите на образователните институции са обективни пречки пред реалното прилагане на образователните ескейп стаи в училище.
- Нагласи:
Традиционните нагласи за преподаване (Според Richards (2008), методологиите се обясняват като форми на обучение, които в голяма степен се разглеждат като контролирани от учителя. В тази връзка традиционните класни стаи се разглеждат като церемониални места, където учениците седят на редици като зрители, докато учителят седи пред тях, както би направил кмет или свещеник (Crawford et al., 2005). За разлика от традиционните методики, съвременните методологии на преподаване са много по-ориентирани към учениците. Scrivener (2005) обяснява, че в съвременните методики, основната роля на учителя е да помага на учениците в процеса на обучение, като ги насърчава, приобщава и им помага да опитват нови неща и да изследват, а съпротивата на някои учители срещу иновативните елементи в педагогическата практика и експериментите в класната стая би била предизвикателство за въвеждането на Ескейп стаята.Нагласите на учениците са много важен фактор за реализацията на иновациите. Вътрешното съпротивление (изрично или мълчаливо) на участниците в образователния процес – директори, учители и ученици – е много трудно за преодоляване предизвикателство.
- Време:
Всяко ново начинание, всяка нова идея и методологично развитие е свързано с инвестиране на много лично време и усилия за развитието на идеята, планирането на дейностите и осъществяването на идеята. Правните ограничения, свързани с обхвата на учебната програма в клас и придобиването на определени знания, умения и компетенции, които изискват стриктно спазване на определени педагогически методи и ограничено време за различни дисциплини, също могат да бъдат предизвикателство за интегрирането на Ескейп стаята в реалния процес на обучение. - Подкрепа от други учители
В някои случаи разработването и внедряването на Ескейп стая включва участието на екип от учители. Те трябва да имат еднакво отношение към методите на преподаване. Подкрепата на всички участващи учители е важен фактор за практическото изпълнение.
1.1. Решение относно вида на ескейп стаята
Според предварителния анализ и предизвикателствата, преди да разработи сценария, екипът от учители трябва да реши как да имплементира дейностите и какъв да е броят на участниците, необходими за решаване на всяка задача – малки групи ученици (до 10), цял клас (разделен в групи от 4-5 ученици), единични участници.
- Подготвителна среща на учителите, участващи в създаването и осъществяването на Ескейп стая
Наистина е лесно да създадете вълнуваща и забавна Ескейп стая, която включва намиране на улики и решаване на задачи, свързани със съдържанието, но е съвсем различно нещо да се използват солидни учебни стратегии, които съответстват на дейността, за да се постигнат ясни резултати от обучението. Въпреки че играта трябва да бъде забавна, загадките, уликите и стратегията на играта трябва да се основават на стабилни педагогически подходи като припомняне на предварителни знания, оценка на информация, създаване на връзки и т.н. Екипът трябва да вземе решение относно основната идея и тема за образователната задача. Всички задачи и дейности трябва да бъдат в съответствие с учебната програма по включените предмети. Задачите могат да имат диагностичен характер за знанията на учениците преди изучаването на нова тема или област на обучение. Някои от дейностите могат да представят на учениците нова информация, нови научни концепции или нови идеи. Други дейности могат да се фокусират върху самостоятелно учене или да изискват използването на вече придобити знания и умения от предишни уроци. Екипът трябва също да обмисли начини за оценка на напредъка на учениците и да разработи критерии за оценка на този напредък. Също така трябва да се разработят подходящи тестове за обективна оценка на образователния напредък на учениците. Очакваните резултати трябва да бъдат ясно и конкретно определени, така че учениците да постигнат целите, поставени за дейностите в играта. - Следващи учителски срещи
При следващите срещи екипът трябва да идентифицира и координира образователното съдържание и да определи темите, които ще бъдат включени. Учителите следва да се стремят да подбират предизвикателни и интересни задачи.Учителите установяват трудността на задачите, като отчитат нивото на своите ученици. Това се случва, след като анализират нуждите на учениците и техните стилове на учене. Учителите поставят задачи с различна трудност, като вземат предвид възрастовата група и индивидуалните способности на учениците, както и изискванията на учебната програма. Избраните задачи и дейности трябва да са в пълно съответствие с учебната програма. - Проектиране на Ескейп стаята
Екипът трябва да вземе решение относно продължителността на играта, броя на участващите групи и броя на участниците във всяка група. Разпределението по групи може да стане след проучване на нуждите на участниците. Учителите подготвят сценарии, както и съответните части на играта. Всички части на играта трябва да бъдат последователни и синхронизирани и да имат ясен завършек и крайна цел. Екипът проектира физическото пространство и подготвя сцени за различните дейности. Екипът решава как да постигне баланс в играта – набор от различни видове загадки; набор от различни трудности на загадките; много различни неща, които учениците да правят; разнообразие от различни видове ключалки. Учениците могат по невнимание да унищожат визуален материал, гатанка или улика. Екипът трябва да направи резервни, в случай че е необходима подмяна или ако играта трябва да се играе от няколко класа едновременно. - Практически съображения при тестване на играта
След като екипът е планирал играта и е подготвил загадките, които формират играта, той трябва да ги събере на едно място. Като се има предвид цялата работа, която учителите вършат при създаването на играта, уликите трябва да работят и всичко в играта да е последователно. Те трябва да прочетат отново обясненията си за играта и да проверят всички загадки и подсказки, за да се уверят, че играта е готова! Екипът трябва да тества играта с множество аудитории, преди да я внедри за ученици. Някои загадки могат да отнемат повече време, отколкото екипът е очаквал, други да са по-кратки, а трети да са неразрешими така, както са написани – стратегията за изпробване на играта на няколко нива, с ревизии между всяка нова аудитория, е от ключово значение за успеха. - Тестване на играта
На този етап то ще даде възможност на учителите да открият дали са създали правилния баланс между играта и ученето. Играта трябва също да бъде тествана за достъпност за широк кръг хора – хора с увреждания, алергии или фобии. Безопасността на играта за всички участници също е много важна и тя трябва да се има предвид по време на тестването.
2. Подпомагане на играчите
За да подпомогнат участниците, учителите разработват правила за Ескейп стаята и ги представят под формата на общи правила преди началото на играта. Те могат да ги представят устно, дигитално или да ги закачат на стената на стаята като плакат. Учителите представят формата на Ескейп стаята и ориентират учениците към разказа / сценария накратко. Запознават ги с правилата за поведение, трудностите при отключване или необичайни ключалки.
Всеки трябва да се запознае с правилата за поддържане на здравословни и безопасни условия, което включва приемливо поведение в стаята и какво да се прави при спешни случаи.
Никога не се знае как хората ще реагират и ще се представят в този тип учебна среда за първи път. Груповата дисфункция е реална! Какво правите, ако играта е по-трудна от очакваното и учениците не успеят да завършат навреме?
Трябва да разработите система за контрол на случващото се по време на играта.
За да комуникира с играчите, учителят може да присъства в стаята по време на играта (пряка комуникация) или да наблюдава от скрито място отвън, използвайки телефон, уоки-токи или текстови съобщения чрез таблет или смартфон. Учителите дават насоки и подсказки, когато е необходимо, за да се намали трудността – те решават как да ги предоставят (при поискване или когато смятат, че са необходими); определят броя на подсказките; дали ще бъдат директни или криптирани.
По време на играта учителят не дава инструкции и следователно е свободен да наблюдава ученето на учениците без смущение. Учителят може да идентифицира кои ученици участват, кои ученици блокират и на коя задача и може да предостави повече насоки на тези, които се нуждаят от тях. Учителят трябва да наблюдава, да си взаимодейства и да прави бележки относно ученето и постиженията на учениците по време на играта. Изключително важно е да се намери баланс между насоките на учителя и чувството за самостоятелност на участниците по време на играта в Ескейп стаята. Учителите трябва да осигурят активното участие на всички участници. Когато целият клас, разделен на групи от 4-5 ученици, играе играта в една и съща стая едновременно, трябва да се създадат ограничени учебни пространства в по-голямата стая. Препоръчва се използването на различни дигитални устройства, за да се насърчи работата в екип и съвместното обучение.
По време на играта учителят не дава инструкции и следователно е свободен да наблюдава ученето на учениците без смущение. Учителят може да идентифицира кои ученици участват, кои ученици блокират и на коя задача и може да предостави повече насоки на тези, които се нуждаят от тях. Учителят трябва да наблюдава, да си взаимодейства и да прави бележки относно ученето и постиженията на учениците по време на играта.
Изключително важно е да се намери баланс между насоките на учителя и чувството за самостоятелност на участниците по време на играта в Ескейп стаята. Учителите трябва да осигурят активното участие на всички участници.
Когато целият клас, разделен на групи от 4-5 ученици, играе играта в една и съща стая едновременно, трябва да се създадат ограничени учебни пространства в по-голямата стая.
Препоръчва се използването на различни дигитални устройства, за да се насърчи работата в екип и съвместното обучение.
3. Управление на времето
Разпределението на времето в играта е от голямо значение за практическото и използване. Ако самата игра е 60 минути, трябва да се осигурят 15 минути за запознаване с правилата и сценария преди да започне, 10 минути за дискусия след края и време за почистване и подреждане на пространството. Всички тези нужди трябва да бъдат обмислени внимателно, за да може играта да бъде приложена ефективно в класната стая.
4. Постигане на целите на обучение и последващия разбор
Очакваният УЧЕБЕН процес, който е целта на образователна Ескейп стая. Това определя значението на:
- Тестване на играта
- Отчитане на степента, в която играта постига предвидените резултати от обучението
- Обмисляне на подход за самооценка по отношение на резултатите от обучението
- Самопроверка на Ескейп стаята преди тестване.
Играта трябва да бъде тествана, за да се провери дали е подходяща и възпроизводима и дали отговаря на поставените цели и очакваните резултати. Самооценката на участниците за постигнатите образователни цели също е добър инструмент за оценка на играта. Може да се направи самопроверка преди тестване.
Силата на преживяването в Ескейп стаята често се крие в последващия разбор. Разборът като размисъл върху ученето. Това е един от най-важните аспекти. Учениците могат да се потопят до такава степен, че да не могат винаги да схванат всичко, което е трябвало да научат. По време на участието на учениците в Ескейп стаята, етапът на разбор е единствената им възможност за размисъл; без размисъл опитът не може да доведе до дългосрочно обучение. Винаги включвайте някакъв вид преглед и/ или оценка след активност, за да сте сигурни, че основните точки на обучение са били осъзнати и разбрани. В групи учениците ще трябва да оценят два аспекта – стойността на самата Ескейп стая, която ще бъде полезна за идентифициране на евентуални проблеми в стаята и отстраняването им, и ще трябва да се оценят като група. Учениците трябва да са наясно, че това, което прави един човек в групата, може да повлияе на останалите участници. Преподавателите могат да проектират точки за разбор предварително или в самата игра, като позволяват на учениците да идентифицират точки за преглед, както и да ги карат да задават въпроси или представят размислите си като последна задача за бягство.
Учителите могат да разработят точки за дебрифинг предварително или в рамките на самата игра, като позволят на учениците да определят точките за преглед, както и да ги накарат да представят въпроси или размисли като последна задача за бягство.
Учителите трябва да отделят поне 10-15 минути, за да позволят на учениците да говорят за преживяното. Препоръчително е учениците да обяснят всяка от загадките и след това да се обсъди какво са наблюдавали учителите. Важно е да се посочат моментите, когато учителите са виждали, че комуникацията наистина е неефективна или когато са смятали, че учениците са на едно и също мнение. Това е чудесен начин учениците да разберат къде се крият техните силни страни и пропуски.