Модул за електронно обучение

Глава 1 Урок 2
0
Въведение на модула
Приспособяване на er в зависимост от възрастта, произхода и особеностите на обучението на участниците
60минути
Разберете как да проектирате образователна Ескейп стая от нулата, започвайки с анализ на нуждите на участниците
До края на този урок участниците трябва да могат:
  • Да направят анализ на учащия, за да осигурят активно участие в екипите
  • Да определят обучаемите стилове на участниците

Модулът ще работи през процеса на проектиране на образователна Ескейп стая от нулата.

Концепцията за Ескейп стая включва обща цел, заедно с необходимостта от сътрудничество за решаване на проблеми и постигане на тази цел навреме. В областта на образованието социалните конструктивисти се застъпват за това учащите да конструират знания във взаимодействие помежду си. Въз основа на социалния конструктивизъм, учителите използват Escape стаи, за да стимулират базирано на екип или съвместно обучение (Fotaris & Mastoras, 2019; Hermanns et al., 2017). Резултатният критерий за дизайн на образователните Escape стаи е да се осигури активно участие на членовете на екипа.

Как можем да опишем образователна Ескейп стая от гледна точка на дизайна? Кои са елементите, за които трябва да мислим, да ги развиваме и да съчетаваме помежду си, за да генерираме ефективно и завладяващо учебно преживяване, основано на игри? (Clarke, Peel, Arnab, Morini, Keegan & Wood, 2017).

Участници

Първата стъпка от предложената рамка изисква от учителите да анализират своите ученици и на практика да изградят анализ на мини нуждите за това към кого трябва да бъде насочен опитът в играта. Провеждането на анализ на целевата група преди разработването на друго съдържание се счита за конвенционална практика в повечето дисциплини и образователни системи. Следвайки сценичния процес, предложен от Трансдисциплинарната методология от Arnab & Clarke, стъпката на участниците е разделена на пет области, които учителите да разгледат в началото на проектирането на своята образователна Ескейп стая.

Следвайки тази стъпка, учителите трябва да предоставят основно разбиране за потребителските типове, които ще взаимодействат с предложената игра и как да продължат със следващите стъпки за развитие.

Тип потребител

Една стъпка в процеса е да се идентифицират възрастта, способностите, стилът на обучение и общия интерес на потенциалните теми за Ескейп стаята. Участниците трябва да бъдат изцяло ангажирани и внимателни, за да се възползват от опита, така че задоволяването на техните интереси и признаването на всякакви ограничения е от съществено значение за процеса на проектиране. Важно е да се направи разлика между видовете стилове на обучение в тази група и да се опитаме да включим пъзели, които отразяват тези стилове на обучение.

Анализ на учащия

Като учител, винаги трябва да провеждате анализ на учащия, преди да започнете курса / преподаването и преди да проектирате вашата Ескейп Стая. Преди да започнете да планирате ефективна учебна среда, трябва да знаете достатъчно за учениците си, за да направите внимателни съображения как най-добре да въведете съдържанието и да ги ангажирате. Разбирането на различни характеристики на вашите обучаеми ви позволява да планирате Ескейп стаята, която най-добре отговаря на техните нужди.

Анализът на учащия е разбиране на целевите учащи и предварително разбиране какво могат и какво могат да направят. Анализът може да включва събиране на доказателства от различни източници чрез провеждане на интервюта, наблюдения, преглед на съществуващи материали и проучвания.

Анализът на учащия е процесът на идентифициране на вашата аудитория; техните демографски данни, предварителни знания, физиологични и афективни и социални нужди. Всяка от тези области ще оформи вашите дизайнерски решения и ще повлияе на учебните методи и стратегии, които сте избрали да приложите.

Това е визуално представяне на видовете характеристики на обучаемия, които дизайнерът трябва да вземе предвид при провеждането на анализ на учащия, Дарси Янзен, 25.03.2016 г.

Демографски съображения

Проучването на общата демографска информация за вашите обучаеми може да формира вашата стратегия за дизайн доста бързо. Познаването на броя на учениците, тяхната възраст, географското местоположение на учениците, културните характеристики и техния социално-икономически статус ще доведе до това какви учебни технологии можете да приложите, ресурси, които предоставяте, педагогически избор и методи за комуникация. Диаграмата по-долу предоставя демографски съображения, които преподавателите трябва да търсят в процеса на анализ на обучението.

Това е визуално представяне на видовете характеристики на обучаемия, които дизайнерът трябва да вземе предвид по отношение на демографските данни на обучаемите, когато провежда анализ на учащия, Дарси Янзен, 1 април 2016 г.

Категория Последствия
Размер и природа Учебните дейности (дискусионни дъски, групова работа и т.н.) са структурирани така, че да отговарят на размера на класа. Комуникационната структура дава възможност за адекватна обратна връзка и подкрепа на учениците.
Възраст и пол Езикът и примерите / сценариите трябва да са подходящи за възрастовите групи. Учебните цели и задачи трябва да отговарят на възрастта.
Културен Съдържанието трябва да бъде представено по начин, който осигурява инструменти за справяне с чуждия език (записани лекции, които могат да бъдат спрени, гледани и преглеждани). Културните възгледи за ролите на ученици / ученици и ученици / учители могат да повлияят на взаимодействията и комуникацията.
Професионални и социално-икономически Осигурете ресурси за проверка на оборудване и лаборатории.
Географски Местоположението на учениците може да повлияе на свързаността, способността да участват в онлайн срещи и групова работа.

Познавателни и предварителни знания

Изключително полезно е да се разбере колко знания и умения имат обучаемите, когато влязат в учебната среда. Когнитивните данни и данните от предварителните знания, които събирате за вашите обучаеми по време на процеса на анализ на обучаемия, ще ви помогнат да вземете ефективни решения откъде да започнете обучението (основи на началното ниво или по-напреднали концепции), какви видове дейности биха били значими и представляват интерес, както и колко подкрепа (технология, изследвания и т.н.) трябва да бъде включена. Докато придобивате по-голям опит в провеждането на анализ на обучаеми, ще откриете широк спектър от характеристики, които да вземете предвид, които ще повлияят на избора ви по много начини.

Това е визуално представяне на видовете характеристики на обучаемия, които дизайнерът трябва да вземе предвид по отношение на когнитивните и предварителните знания, когато провежда анализ на учащия, Дарси Янзен, 4 април 2016 г.

Категория Последствия
Ниво на образование Учащите могат да споделят подобни умения и опит, които могат да позволят реални дейности за решаване на проблеми и групови съвместни проекти.
Необходими умения Включете допълнителни ресурси / инструкции, ако учащите не отговарят на необходимите умения. Приведете инструкциите в съответствие с набора от умения на входно ниво на обучаемите и осигурете ресурси за обучение или онлайн обучение / подкрепа.
Стилове на учене Инструкции за проектиране, за да поддържат учениците активно ангажирани (активно обучение, учебни дейности, основани на проблеми / анкети и др.) Осигурете множество начини за представяне на съдържание (визуално, текстово, слухово). Дейностите / подкрепата трябва да отговарят на нуждите на независимите / зависими обучаеми.
Технологични умения Осигурете технологична поддръжка или развитие на умения, за да достигне ученика до необходимото ниво на владеене. Свържете се с местни или онлайн системи за поддръжка и помощ. Приложете ръководства за необходимите инструменти.
Нарушения на обучението Сътрудничество със службите за хора с увреждания, за да гарантирате, че нуждите на обучаемите са идентифицирани и удовлетворени. Осигурете достъпно съдържание, адаптирайте или осигурете алтернативни дейности, за да отговорите на нуждите на потребителите.

PФизиологични съображения

Разбирането на физическите предизвикателства, пред които са изправени вашите обучаеми, е от решаващо значение за изграждането на учебна среда, която да подкрепя техните нужди. Обикновено учителите могат да пренебрегнат / пропуснат скритите предизвикателства, които учащите изпитват. Разглеждането на физиологичните нужди на учениците също ще повлияе на избора относно видовете провеждани дейности, представянето на съдържанието, както и достъпа до услуги.

Това е визуално представяне на видовете характеристики на учащия, които дизайнерът трябва да вземе предвид по отношение на физиологичните характеристики, когато провежда анализ на учащия, Дарси Янзен, 4 април 2016

Категория Последствия
Емоционална Когато се сблъскат с проблемни ситуации, обучаемите обикновено реагират по начини, които са си оформили от опит или естествени тенденции. Проектирайте презентации и дейности за насърчаване на задълбочена обработка на концепции.
Общо здраве Ако основните нужди не са удовлетворени, това може да има отрицателно въздействие върху мотивацията и ангажираността на учениците. Осигурете гъвкавост в курсовите дейности, ако е възможно; създайте подкрепяща и естетически приветлива и успокояваща среда. Изградете учебна общност за подкрепа.
Околна среда Приспособяванията ще трябва да бъдат приложени въз основа на нуждите на обучаемия и типа чувствителност. Може да се наложи да се коригира необходимото количество звук, видео, време на екрана.
Физически увреждания Сътрудничество със службите за хора с увреждания, за да гарантирате, че нуждите на обучаемите са идентифицирани и удовлетворени. Предоставяне на достъпно съдържание; добавете допълнителна подкрепа за учениците, ако е необходимо. Адаптирайте или осигурете алтернативни дейности, за да отговорите на нуждите на потребителите.

Афективни / социални съображения

Познаването на афективните / социални характеристики на учащите може да подпомогне работата на учителя. Те могат да включват неговия образ на ученика, минали преживявания, които формират възприятието на ученика за урока и други съображения, изброени по-долу. Те засягат мотивационните елементи, които сте избрали да включите, и достъпа до подкрепа за ученици.

This is a visual representation of the types of learner characteristics that an instructional designer should take into considerations with regard to Affective and Social characteristics when conducting a learner analysis, Darcy Janzen, 4 April 2016

Категория Последствия
Отношение към курса Инструкциите трябва да бъдат ясни и подкрепящи, да подсилват положителните и да намаляват негативните възприятия и пристрастия.
Ниво на мотивация Структурирайте дейности, които ще заинтересуват учащите. Направете съдържанието подходящо и демонстрирайте стойността на участието и ангажираността. По време на курса трябва да се организира подкрепа (обратна връзка, побутвания и т.н.), за да се поддържа социално присъствие.
Отношение към себе си Осигурете ресурси за подпомагане на управлението на времето / стреса, за да намалите тревожността. Подгответе дейностите, така че учащите да не бъдат претоварени. Уверените учащи се трябва да бъдат ангажирани и да се поддържа мотивацията. Определете нивото на контрол на учащия върху дейности и съдържание.
Връзки Подгответе инструкции, за да поддържате учениците активно ангажирани (активно обучение, учебни дейности, основани на проблеми / анкети и др.) Осигурете множество начини за представяне на съдържание (визуално, текстово, слухово). Дейностите / подкрепата трябва да отговарят на нуждите на независимите / зависими обучаеми.
Интерес Проектирайте взаимодействия и дейности, които са в съответствие с интересите на учащите. Интересът трябва да се поддържа по време на курса чрез представяне на нови предизвикателства и възможности за учащите да се ангажират по нови начини.

Сега, когато разбирате тези концепции, можете да ги приложите на практика и да сте по-подготвени да създадете вашата Ескейп Стая.

Материали и ресурси
Clarke, S., Peel, D., Arnab, S., Morini, L., keegan, H., & Wood, O. (2017). EscapED: A Framework for Creating Educational Escape Rooms and Interactive Games to For Higher/Further Education. International Journal of Serious Games , 4(3), 73-86. https://doi.org/10.17083/ijsg.v4i3.180 A means to foster STEM interest: A mystery room at Banksia Gardens Community Services. https://web.wpi.edu/Pubs/E-project/Available/E-project-050218-064950/unrestricted/FirestormD18_Final_Booklet.pdf Escape Room Games: Can you transform an unpleasant situation into a pleasant one? Markus Wiemker, Errol Elumir, Adam Clare November, 2015. https://thecodex.ca/wp-content/uploads/2016/08/00511Wiemker-et-al-Paper-Escape-Room-Games.pdf Pan, R., Lo, H., & Neustaedter, C. (2017). Collaboration, awareness, and communication in real-life escape rooms. In Proceedings of the 2017 Conference on Designing Interactive Systems Bassford, M. L., Crisp, A., O'Sullivan, A., Bacon, J., & Fowler, M. (2016). CrashEd–A live immersive, learning experience embedding STEM subjects in a realistic, interactive crime scene. Research in Learning Technology, 24(1), 30089. Instructional design/Learner analysis/what when why. https://en.wikiversity.org/wiki/Instructional_design/Learner_analysis/what_when_why Eastham, N. (2011). Learner analysis. University of Northern Colorado. Retrieved from https://www.unco.edu/cetl/sir/sizing_up/learner_analysis.html Justice, L. K. (2003). Learner/context analysis. Kent State University. Retrieved from https://www.personal.kent.edu/~lkjusti1/objectivelyspeaking/learner_context_analysis.htm Lsulami, R. A. (n.d.). Learner analysis. Blendspace by TES. Retrieved from https://www.tes.com/lessons/Wf12BNREPMrbBg/learner-analysis Lynne (2012). 5 ways learner analysis will impact instructional design. Langevin Learning Services. Retrieved from https://www.langevin.com/blog/2012/09/17/5-ways-learner-analysis-will-impact-instructional-design/ Stolovitch, H. D. & Keeps, E. J. (2008). Learner analysis. Harold D. Stolovitch & Associates Learning & Performance Solutions: Los Angeles, CA. Retrieved from https://www.hsa-lps.com/E_News/ENews_Oct08/mainFrame_Oct08.htm Eastham, N. (2011). Instructional Design Course: Learner analysis (Web resource). University of Northern California. Retrieved from https://www.unco.edu/cetl/sir/sizing_up/learner_analysis.html (Links to an external site.) Justice, L. K. (2003). Learner/Context Analysis (Web resource). Retrieved from http://www.personal.kent.edu/~lkjusti1/objectivelyspeaking/learner_context_analysis.htm (Links to an external site.)

Изберете правилния отговор (1) от следните опции:

В1. Кое е най-доброто определение за анализ на потребностите?

а. Най-добрият начин да разберете какво учениците се преструват, че получават в края на курса.
б. Анализът на нуждите е набор от въпроси за опознаване на потенциалните способности.
в. Избор да започнете да проектирате курс, базиран на нуждите.
д. Разликата между това, което учащият може да направи, и това, което той или тя трябва да може да направи.

В2. Кои са основните потребители на анализ на потребностите?

а. Учители, родители, ученици
б. Служители в министерството на образованието и родители
в. Тестващ персонал, учители и учащи

В3. Недостатък на анализа на потребностите чрез интервюта е:

а. Информацията може да бъде повърхностна
б. Отнема време за администриране на информацията
в. Понякога хората не се чувстват комфортно в настройките за интервю

Отговори

Q1: д
Q2: в
Q3: б