1. Introduzione: di quali studenti stiamo parlando?

• DSA:
  Per prima cosa, facciamo un piccolo riepilogo dei diversi DSA e delle difficoltà che possono comportare. Questi includono dislessia, disgrafia, discalculia, disfasia e disprassia. Tutti sono considerati disturbi cognitivi, nel senso che influenzano il modo in cui il cervello elabora le informazioni.

  La dislessia è il disturbo specifico dell’apprendimento più comune. Si traduce in difficoltà di lettura e capacità di elaborazione basate sulla lingua. Il cervello impiega più tempo del solito per identificare e collegare lettere e parole con altri tipi di conoscenza.
  La disgrafia di solito colpisce la capacità di scrittura a mano di una persona e le capacità motoria fine
  La discalculia si traduce in un disturbo relativo all’apprendimento del sistema dei numeri e dei calcoli.
  La disfasia influisce sulla capacità di una persona di parlare e comprendere le parole pronunciate.

• La disprassiaè caratterizzata da difficoltà con abilità motorie fini come la coordinazione occhio-mano per leggere da una riga all’altra o per scrivere, ad esempio. Tuttavia, quest’ultimo disturbo è generalmente classificato come un disturbo della coordinazione dello sviluppo e non come un disturbo specifico dell’apprendimento. Verrà comunque affrontato, poiché influisce anche sul processo di apprendimento e sull’istruzione.
• Altre difficoltà:
  Un’ulteriore difficoltà può presentarsi sotto forma di co-occorrenza di più disturbi allo stesso tempo. Secondo la pubblicazione del 2014 dell’Istituto nazionale francese di salute e ricerca medica (Inserm), il 40% dei bambini con un DSA ha almeno un DSA di aggiuntivo. Anche l’ADHD – Disturbo da deficit di attenzione iperattività – è una delle problematiche aggiuntive che possono verificarsi in concomitanza con un DSA e dovrebbe essere gestito il più possibile.

2. Definizione delle potenziali problematiche

2.1 Identificazione degli aspetti dell’Escape Room da adattare

• Overview of the Escape Room, which points to tackle?
  Going over your ER project, what are the areas where potential challenges for SLD can occur?

Main potential challenges of each SLD are:
Dyslexia can affect reading fluency, decoding, reading comprehension, memorization, writing, spelling, and sometimes speech.
Dysgraphia can come in the form of difficulties with: spelling, spatial planning on paper, sequencing the sentences into words, composing writing, thinking and writing at the same time, and can also show in overlapping letters or words and inconsistent spacing when writing as well.
Dyscalculia can translate into difficulties memorizing and organizing numbers, calculus, or abstract mathematical operations, telling and estimating time.
Dysphasia can translate into a difficulty to sequence sentences into words. When heard, speech can sometimes sound as a foreign language in which they are unable to tell when one word ends and the next begins.
Dyspraxia translates into difficulties with fine motor skills, movement, and coordination, and consequently with language and speech.

In order to see if your escape room can cause any of the previous challenges, it is always good to go over a checklist to see if you haven’t overlooked anything.

• Series of checklist questions:

1. Tutti i tuoi materiali di lettura sono leggibili e adattati?
2. Le tue serrature sono risolvibili con abilità motorie minime?
3. Il tuo ambiente è privo di distrazioni inutili?
4. Gli step nell’Escape Room sono chiari e logici?
5. La struttura e le regole dell’Escape Room sono chiare sin dall’inizio?
6. Lo spazio assegnato all’Escape Room è accessibile a tutti gli alunni?
7. Il modo in cui intendi organizzare l’Escape Room in classe sarà efficiente e pratico?
8. Il limite di tempo è chiaro ai giocatori?
9. Hai già testato la tua Escape Room?

• Rating the challenges

2.2 Adattamento a queste problemi

• Challenges with reading clues or enigmas if written in improper fonts or in overlapping text/words.

Soluzione: per tutti i testi scritti, puoi seguire il capitolo della guida pedagogica sui relativi consigli per l’inclusione.

Come promemoria: scegli un carattere inclusivo (OpenDys, Arial, …) in una dimensione compresa tra 12 e 14, con una spaziatura di 1,5 e allineato a sinistra (non giustificato). Inoltre, evitare di utilizzare il corsivo o il testo sottolineato. Fai attenzione che il contrasto del testo sia sufficiente. Una verifica può essere fatta sul seguente link Colors Contrast Checker.

• Challenges with distinguishing sounds when using spoken language.

Soluzione: variare i mezzi di comunicazione. Non fornire tutti gli indizi tramite un telefono, ad esempio, e metti a disposizione anche di pezzi di carta per annotare gli indizi. Oppure, se usi registrazioni vocali, assicurati che la pronuncia e la qualità del suono siano ottimali.

• Challenges with solving locks due to too many fine motor skills needed

• Challenges with concentrating and moving around the ER due to overload of sensory information or unsuitable room set up: cluttered space, confusing space allocations, etc.

Soluzione: Prepara in anticipo un piano della tua Escape Room e testalo con gli amici. Prendere nota di eventuali problemi pratici e dello spazio necessario a seconda del numero di alunni partecipanti.

• Challenges in solving riddles due to confusing lettering or numbers ensembles.

Soluzione: affidati ad enigmi logici e indovinelli semplici ma sottili. Se sono necessari lettere e numeri complicati, prova a presentarli in un modo il più chiaro e organizzato possibile.

• Challenges in estimating time

Soluzione: È necessario ricordare l’importanza di pianificare la gestione del tempo durante l’Escape Room prima dell’avvio dell’esperienza. È anche possibile nominare preventivamente una persona responsabile del timer. È possibile utilizzare promemoria visivi del tempo rimanente (ad esempio con codici colore per l’urgenza) per una maggiore efficienza.

• Poor communication

Soluzione: ricorda l’importanza di comunicare bene con il team prima dell’inizio dell’Escape Room. Ad un allievo può anche essere affidato il ruolo di responsabile per il controllo della corretta comunicazione all’interno del gruppo durante l’Escape Room.
Inoltre, gli indizi aggiuntivi e l’aiuto del game master devono essere forniti in modo chiaro.

• Shutdown due to overstimulation

Soluzione: Come con il resto dell’Escape Room, un test preliminare è un buon modo per valutare se un rumore di fondo, ad esempio, sta contribuendo a creare la giusta atmosfera come auspicato o se è troppo distraente. Come resta valido per altri aspetti, se è vero che gli indizi multisensoriali sono positivi, troppe sensazioni vanificheranno lo scopo. L’idea è di variare le fonti e i mezzi degli indizi, di non fornire tutto contemporaneamente e di non sovraccaricare i sensi degli alunni.

Suggerimento aggiuntivo: il lavoro di squadra è un componente chiave di una Escape Room. È un’ottima cosa favorire la collaborazione e creare team equilibrati. In questo modo, se un allievo ha un punto debole, può essere compensato da qualcun altro. Chiedere ai team di comunicare tutti gli indizi ad alta voce è un buon modo per aiutare anche, ad esempio, con le problemi di lettura. Le squadre devono essere diversificate e composte da alunni che completano in maniera sinergica il set di abilità necessarie.

• Possible general practical adaptations:

1. Serrature
   Prevedi l’utilizzo di abilità motorie minime per sbloccare le serrature. Ciò non significa che si debbano trovare serrature più facili, ma che il meccanismo utilizzato per aprirle non richieda abilità motorie fini. Rendere il lucchetto più grande, ad esempio, è un modo minimizzare questo problema.
2. Indizi
   Usare i consigli forniti in merito ai materiali testuali per scrivere gli indizi è un modo per assicurarsi che tutti siano in grado di decifrarli correttamente. Questo non significa, ancora una volta, che l’indizio debba essere più facile, solo leggibile.
3. Puzzle
   Come già visto, è bene evitare la necessità di abilità motorie fini rendendo i pezzi del puzzle più grandi o leggibili (se si tratta di un puzzle cifrato, ad esempio).
4. Enigmi
   Come specificato sopra, dovrebbero essere seguiti i consigli sull’inclusione di materiali testuali, ma un altro modo per aggirare il problema potrebbe essere quello di moltiplicare i modi in cui vengono forniti indovinelli o indizi: enigmi orali, immagini invece di parole, ecc.
5. Atmosfera
   Anche l’atmosfera è fondamentale, ma come in ogni buon gioco, non dovrebbe essere opprimente. Non c’è niente di più frustrante all’interno di un videogioco, ad esempio, che avere musica ripetitiva o suoni troppo alti per tutta la durata del gioco. Gli elementi atmosferici sono previsti per migliorare l’esperienza, non per sopraffarla. Anche il sovraccarico sensoriale è qualcosa che dovrebbe essere evitato. La musica o i suoni ambientali discreti possono dare valore aggiunto, ma solo se restano qualcosa di piacevole.
6. Puntelli
   Come vale per l’atmosfera, gli oggetti di scena possono aggiungere alcuni aspetti immersivi al gioco, ma è importante non sovraccaricare l’Escape Room con oggetti di scena inutili. Questi devono permetterti di creare l’atmosfera, ma anche di nascondere gli indizi in modo più efficiente nella stanza. Tuttavia, la tua Escape Room non dovrebbe di certo assomigliare a un disordinato mercatino dell’usato! Anche in questo caso, l’eccesso di informazioni non è mai positivo e potrebbe addirittura generare un ambiente poco sicuro.

• Possible technological adaptations/aids

1. Dispositivo di lettura
   Un altro modo per aggirare le problemi del materiale scritto è dotare gli alunni con disturbi dell’apprendimento legati alla lettura con un dispositivo di lettura, ad esempio. Questo consente anche di ricordare a tutto il team che leggere gli indizi ad alta voce è anche un buon modo per far avanzare il gioco e per consentire a tutti i membri di partecipare. Dopotutto, la comunicazione è fondamentale per uscire dalla stanza!
2. Aiuto uditivo
   Un’altra forma di aiuto che potrebbe tornare utile per alcuni alunni è un aiuto audio. Vale a dire, un dispositivo che legge le istruzioni ad alta voce quando viene fornito un codice QR specifico, alla maniera delle audioguide nei musei.
3. Ausili visivi
   Nel caso di un particolare testo con caratteri speciali non dis-friendly (ad esempio, una lettera scritta a mano con caratteri edoardiani), potrebbe essere interessante mettere un codice QR a disposizione di un alunno che ha un disturbo della lettura, in modo che possa scansionalo per accedere a una versione digitale dis-friendly sul proprio telefono.
4. App
   Ad esempio, alcune app consentiranno agli allievi con DSA di decifrare i testi scritti più facilmente, se necessario. Alcune app possono scaricare testi e adattarli a un formato predefinito, scelto come ottimale dall’alunno.

3. Supporto del Game-master

• In-game support and guidance

• In-game observations

3. Processo di Debriefing

• Identification of unexpected challenges

• Positive feedback on adaptations

1. Gli alunni (specialmente con DSA) hanno notato degli adattamenti e come ne valuterebbero l’utilità?
2. Come sono andate le attività per l’intero gruppo?
3. In che modo gli adattamenti hanno influenzato il gameplay generale?

5. Miglioramenti per la creazione di una Escape Room inclusiva

• Post ER surveys

1. Il/i percorso/i progettati per risolvere l’Escape Room hanno funzionato?
2. I diversi indizi portavano alle risposte giuste senza problemi?
3. Quali sono stati i momenti più difficili del gioco?
4. Ci sono stati enigmi o indovinelli troppo facili?
5. L’esperienza è stata sfidante / abbastanza / troppo?
6. Sono arrivati alla soluzione finale? Se no, perché?
7. Hanno commenti su come migliorare l’Escape Room?
8. Quali elementi preferivano?
9. L’esperienza è stata divertente?

• The adaptative diary