Ако се научите как да разказвате история с правилното отношение, това наистина може да ви помогне в множество ситуации! Това не е преувеличено твърдение!

Бях на 29 и си търсех нова работа. Току-що бях приключила интервю за работа в голяма маркетингова компания, но моята срамежливост ми изигра лоша шега за пореден път: бях убедена, че никой няма да ми се обади.

Тъкмо бях започнала да слизам с асансьора до приземния етаж, когато той неочаквано спря. Погледнах за успокоение към моя „спътник“, когото едва бях забелязала по-рано. Той беше мъж на четиридесет години, много елегантно облечен, с тен и идеално обръснат. Но това, което най-много ме впечатли у него, беше ужасеният му поглед. Не бях още успяла да си отворя устата, когато той ми каза със слаб глас:

„Страдам от клаустрофобия.“

„Не се тревожете, някой скоро ще ни отвори …“ Сигнализирах и след известно време успокояващ глас ни информира, че техниците вече са били информирани и ни помоли да запазим спокойствие.

„С трафика по това време ще им отнеме поне половин час, за да пристигнат!“

„Не се притеснявайте. Няма опасност … “

„Лесно е да се каже, не знаете през какво преминавам. Чувствам, че се задушавам … „. Той държеше очите си затворени и пребледняваше все повече и повече. Челото му беше изпотено и започваше да диша тежко.

„Прав сте, кажете ми дали мога да направя нещо, за да ви помогна“

„Разкажете ми някаква история“

„История?!“

„Трябва да се махна оттук, поне в мислите си“

„Добре … ъъъ … да видим … едно време …“

„Не, не, не … Приличам ли ви на дете? Опитайте се да бъдете достоверни, моля!“

Бях схванала идеята, но изобщо не беше ясно как да го направя … Не знаех нищо за него … как можех да измисля на момента история, която да го заинтригува? Наблюдавах го, търсейки вдъхновение: той имаше рижава коса (което ми напомняше за съученик, в когото бях влюбена) и странни бакенбарди (като актьор, когото бях гледала в киното, чието име изобщо не запомних); в ръката си държеше списание, озаглавено „Молосер: специален френски булдог“; той като че ли посещаваше усърдно фитнеса, съдейки по широките му рамене … Разбрах, че действам на тъмно. Опитвайки се да запазя спокойствие, поех дълбоко въздух и забелязах мириса му: беше много приятен, напомни ми за миризмата на кафе. Тази последна подробност ми напомни за една новина, която бях прочела тази сутрин, докато закусвах.

„Простете, просто мислех за друго … работодателят ми ме повика спешно: взискателен клиент иска предложение за следващата си рекламна кампания. Имам само половин час, за да измисля лозунг за неговото кафе … извинете, просто отклонявам темата…“

„Не разбирам маркетинга … но аз съм почитател на кафето…“

„След по-малко от месец ще бъде Международният ден на кафето и имаме нужда от идея, която да представим на нашия клиент … Проучвах цяла нощ, но не знам откъде да започна, вече не пия кафе … “

„Не знаете какво пропускате … но защо?“

Нищо от това не беше вярно (с изключение на Международния ден на кафето, както бях прочела във вестника!), но може би бях на прав път …

„Това е дълга история … Преди три години момчето, в което бях влюбена, ми каза:“ Трябва да говоря с теб, да се срещнем след два часа и да пием по едно кафе „.

Мислех, че сънувам! Бях толкова развълнувана, че тръгнах за уговорката доста по-рано. Внезапна буря ме принуди да се приютя пред входа на кино по пътя … „

Фантазията ми ме беше завладяла. Но сега той седеше с отворени очи и ме гледаше с нотка на любопитство. Слушаше мълчаливо. Това изглеждаше добър знак …

„С притеснение чаках да завали, не носех чадър и не исках да отида на срещата напълно подгизнала! Точно тогава той излезе от киното … заедно с най-добрата ми приятелка!“

„И какво направихте?“

„Отидох на уговорката и пих кафе с него … Очевидно бях подготвена и знаех как да реагирам, сякаш тази новина изобщо не ме изненада. За да се утеша, отидох в развъдника и осинових куче … Спартак! Той е смес, но е прекрасен микс с френски булдог. Наистина е очарователен! Това беше последното ми кафе. Самата мисъл за него вече ме отвращава и просто не знам как да убедя другите в противното.“

„Е, разбираемо е … Но това не трябва да компрометира нашата работа! Нека не губим повече време, не ви ли остава само половин час?“

Търсейки правилния лозунг, започнахме интересна дискусия, говорихме за ресторанти, ароматни събуждания, приятни почивки с приятели, но преди всичко … Френски булдози! Той има три и призна, че осиновяването на Спартак е частта от историята, която го е поразила най-много! Всъщност, малко преди пристигането на помощта, той разработи печелившия лозунг по негово мнение: „Зад всяка блестяща идея винаги има хубаво кафе!“

2. Разказване на истории за ефективно преподаване

Дори и да не сте затворени като разказвача по-горе, може да ви е полезно като преподавател да откриете как историите могат да ви помогнат да установите конструктивен подход в определени моменти на преподаване. Техниката за разказване на истории, особено, може да ви помогне да започнете учебно преживяване, което изисква мотивация и участие, като Ескейп стая.

2.1. Разказване на истории: определение и функции

Нека започнем с предоставяне на определение: „Разказването на истории“ е комуникативен метод, който използва истории, за да предаде послание. Целта е да привлече вниманието на слушателя / читателя, пораждайки у него желанието да следва историята, за да разбере „как завършва“. Основната цел е участието: потребителят, участващ в една история, неизбежно ще отдаде повече внимание и ще възприеме посланието на историята.

Тази дисциплина се изучава широко и се използва в различни области (бизнес, дидактика, реклама и др.), тъй като може да бъде изключително ефективна. Тя отговаря на множество нужди, включително:

споделяне на опит,
предаване на емоции,
установяване на социални и религиозни ценности,
осигуряване на забавление,
насочване към определен избор
обяснение на природни и исторически явления и събития,
създаване на взаимоотношения,
обучение и предаване на знания.

Всъщност разказването на истории се е считало за привилегирована форма на комуникация от древни времена, не само за предаване на традиция и културна идентичност на населението, за изграждане и споделяне на система от ценности, символи и идеи, но и за образователни и обучителни цели. Омир и Езоп, в древна Гърция, епосите на Гилгамеш, в месопотамските цивилизации, Хезиод и Стария завет, сред еврейския народ са само няколко примера, които показват как в древността образованието се основава на разказите.

2.2. Разказване на истории, преподаване и STEAM

Всъщност разказването на истории представлява страхотен елемент за целите на обучението, тъй като стимулира интереса, любопитството, ангажираността и развитието на паметта (Conle C., 2003).

Не може да се отрече, че някои теми и въпроси се поддават по-добре от други да се транспонират в разказвателен подход. Въпреки че разказването на истории може по-непосредствено да се приложи в хуманитарния сектор (например да се обясни феодалното общество чрез история), когато става въпрос за STEAM, може да се срещнат някои трудности. Тези трудности обаче не се крият толкова в аргументите или възможностите, а по-скоро в по-големите творчески усилия, които трябва да се използват, за да се намери правилният подход! Например физикът Ричард Файнман успял да обясни запазването на енергията с приказка (Feynman, R. P., 2000).

Всъщност някои елементи предопределят успеха на разказването на истории в преподаването STEAM.

На първо място, използването на разказ в някои фази на дидактическата дейност може да се окаже функционално, тъй като позволява създаването на алтернативен канал за комуникация (Norris et al., 2005). Чрез разказването на истории можем да използваме сферата на въображението, фантазията и чувствата. Това повлиява положително на реакцията на дидактическото предложение, пораждайки положителни очаквания. Организирането на урок, започващ със „Сега ще ви разкажа една история“, гарантира, че учениците възприемат началото на скоба, която е достъпна за всички, сякаш е покана да се чувстват удобно и да слушат, да оставят въображението си да работи.
Фактите и действията, разказани в история, изглеждат по-конкретни и разбираеми. Този подход прави всичко по-познато и позволява на учениците да се включат чрез разпознаването в историята на известни елементи, което поражда спомени;
Наративният подход включва разказване на нещо ново и неочаквано, внушаване на съмнение или дори възприемане на необичайна гледна точка. Това създава любопитство и поддържа вниманието живо, поставяйки научния и ненаучен език на едно и също ниво (Avraamidou, L. et al., 2009). Следователно, техническата строгост и повествователният подход се обединяват чрез творчество.
Разказването на истории позволява да се организира мисълта и съдържанието по логически път, който включва множество канали за комуникация, от визуален до слухов, като по този начин стимулира когнитивните, езиковите и мнемоничните умения едновременно. Нещо повече, днес можем лесно да пресъздаваме не само думи и изображения, но и видеоклипове, графики, диаграми, карти, анимации и др. Говорим за „дигитално разказване на истории“, което означава организирането на такива, съдържащи се в трансмедийна наративна структура, създадена благодарение на инструменти и технологии.

Как конкретно да приложим разказването на истории в STEAM обучението? Нека разгледаме някои възможни подходи:

2.2.a Търсене на нова гледна точка по даден проблем и / или тема.

Обичайно е да се започне от текущи събития или съвременна история, за да се въведат нови теми или да се зададат въпроси. Това прави възможно установяването на връзка между учебния опит и житейския опит чрез предаване на умения по причинно-следствена логика.

Например, бихме могли да разгледаме темата за изчисляване на скоростта, разстоянието и времето във физиката, започвайки от състезанията, в които отборът на бежанците, участвал за първи път на Олимпийските игри през 2016 г., не се състезава за никоя нация, а под егидата на Олимпийско знаме.

Или разкажете за живата легенда Феликс Баумгартнер, австрийски парашутист, и неговия скок от Стратосферата, който беляза ерата, за да въведете урок за земята.

Или дори скочете назад в 1714 г., когато е учредена награда, озаглавена „Акт за географската дължина“, която гарантира 20 000 лири (равняващи се днес на около 8 милиона евро) на всеки, който е изчислил географската дължина, за да предотврати поредица от катастрофални корабокрушения.

2.2.b Предлагайте нови тълкувания

Възможно е да разкажем за живота на учените, за да накараме учениците да оценят, че това, което изучават, е резултат от работата на „обикновените хора“. По този начин те могат да открият по-„хуманния“ аспект на известните хора (например, че Алберт Айнщайн е имал трудности в училище или че Исак Нютон е имал нещастно детство).

2.2.c Използвайте геймификация

Този подход оставя повече пространство за творчество. Чрез една история нашата цел може да бъде да разработим сценарий, който да симулира най-разнообразни ситуации. Това може да ни позволи да въведем слушателите в мисия, да си представим престижно състезание, да симулираме сценарий, при който персонажи с различни роли трябва да предлагат различни решения на даден проблем, да създаваме екипи, които трябва да си сътрудничат и т.н. Научната теория се превръща в набор от правила за нашата игра, които могат да бъдат представени по еднакво въображаем и евентуално контекстуализиран начин по отношение на историята.

В този случай разказът предизвиква призив за действие, както в случая на сценарий, предшестващ преживяването в Ескейп стаята, който кара учениците да подходят към дадена тема като неразделна част от историята.

Изживяването в Ескейп стаята може да бъде контекстуализирано в тази последна точка, но създаването на истории и сценарии също може да черпи вдъхновение от казаното в предишните точки.

2.3. Малко вдъхновение за STEAM Ескейп стаи

Нека се опитаме да предложим няколко примера за сюжети:

Днес е страхотен ден за Феликс Баумгартнер, австрийския парашутист: всички телевизии в света следят новото му изстрелване от Стратосферата, което ще остане в историята като нов рекорд! Но завистлив съперник го приспа и го затвори в тайна клетка (или може би в космическия кораб, който обикаля около стратосферата!). Неговото спасение е във вашите ръце!
Ние сме в някогашната къща на Айнщайн и трябва да разберем къде е скрито много ценно писмо от него (което той може да е скрил, използвайки система от улики, базирани на неговите проучвания!). Не знаем какво съдържа писмото, но може да е непубликувано изследване, което да изненада целия свят!
През 1719 г. Джон Харисън, син на дърводелец, който е само на двадесет години, изгражда поредица от дървени часовници почти без триене. Осъзнавайки уменията си, той решава да се съсредоточи върху наградата Акт за географската дължина. Отива в Лондон, за да представи идеята си на комисията, съставена от видни астрономи и производители на часовници, но открива, че комисията не се е събрала поради липса на валидни проекти за разглеждане. След това Джон решава да представи проекта си, като почука в къщата на Джордж Греъм, член на комисията. Това, за което книгите мълчат (или по-скоро конфликтът в нашата история), е, че той е приет от странен иконом, който го затваря в подземна килия, като иска да открадне проучванията му. Само с ваша помощ това може да бъде предотвратено!
За да изпробва ефективността на своята работа, издателят на учебника по биология, използван в класната стая, е разработил иновативен тест. Издателството току-що е информирало, че класът е избран за този тест, като съобщава, че ще бъде предоставена интересна награда на децата за това неудобство. Ще е необходимо да излезете от заключената класна стая и загадките, които ще разгадаете, за да я намерите, са вдъхновени от една или повече глави от книгата! Ще бъде добре, както е обещано, да гарантирате награда, но и дори един ден без домашна работа или въпроси може да бъде много добре приет!

3. Какви са ключовите елементи за доброто повествование?

Какво може да ви помогне за доброто повествование? Джо Ламбърт, основател на Центъра за дигитално разказване на истории в Калифорния, идентифицира някои полезни елементи:

лична гледна точка,
структура на разказа, която повдига въпроси и дава нетривиални отговори,
използване на емоционално и увлекателно съдържание,
икономичност на повествованието (можете да кажете много с малко думи),
темпо, съответстващо на повествователните модалности.

Не е задължително историите да имат щастлив край, а по-скоро важен елемент, който увеличава вниманието на потребителя, е усещането за истинност (Fontana A., 2009). Дори да разказваме за извънземно отвличане, можем да бъдем достоверни и да предадем автентичност, ако сме убедени в целта на нашата история!

3.1. Възможна стратегия

Като започнем от елементите, идентифицирани от Ламбърт, нека се опитаме да разберем каква трябва да бъде вашата стратегия:

Изграждане на доверие в разказвача: Нашите чувства към разказвача влияят върху реакцията ни към неговата история.
Чувствата към разказвача на истории влияят на реакцията ни към разказа. Можете да използвате елементи, които служат за подсилване на историята и най-вече да се опитате да утвърдите вашата гледна точка. Един от методите е да допълните историята с някаква информация или наблюдение, което да разкрие, че не разказвате нещо, което не ви засяга, а че по някакъв начин сте участвали и вие. Това помага да се изгради доверие и достоверност (в началната история на ръководството, например, момичето добавя повече достоверност към историята, когато казва, че е била в бара, където са работили крадците и изразява мнение).
Предаване на усещане за познатост: Колкото по-позната изглежда една история, толкова по-въздействаща е тя. Публиката трябва да разпознае познати елементи в историята, които предизвикват спомени, познати лица и вече преживени случки. За да постигнете това, е възможно да сравните героите в историята с познати хора, като свържете проблема с нещо, което нашата публика вече знае (в историята момичето наблюдава мъжа и създава сценарий и герои от някои познати елементи).
Оставете пространство за въображение: историите са по-убедителни, когато читателите сами достигат до техния смисъл. Ефективното разказване на истории е това, което предизвиква послание, оставяйки на събеседника пространство за създаване на образ, в който може да разпознае себе си.
Използване на емоциите: Историите изискват драматично развитие и емоционална динамика. Разказвачът на истории трябва да ангажира публиката. Когато разказва история, той / тя трябва да се почувства част от нея. Не е достатъчно да разказваме фактите така, сякаш нашите събеседници са пасивни слушатели: нашата цел е да накараме публиката да изпита емоции и усещания, които да запомни (страх, любопитство, спокойствие, забавление и т.н.), като винаги стимулираме въображението им.
Използване на простотата: Простите истории са силни истории. Може да се окаже полезно да елиминирате всичко, което не е необходимо за разказа: например изрязване на събития, обединяване на два незначителни образа или ограничаване на споменаванията на други места. Конкретните примери могат да бъдат ефективни, наред с използването на често срещани думи.
Насърчаване на потапянето в историята: Колкото повече читателите са включени в историята, толкова по-вероятно е да се постигне ефект, призивът за действие да бъде ефективен. Може да е полезно да включите въпроси. Това служи за създаване на пряк контакт между разказвача и слушателя и улеснява създаването на стабилна връзка в историята.
Идентифициране на „съюзници“ в историята: по-лесно е да поддържаме вниманието и любопитството силни, ако използваме елементи, които могат да ги съживят в точното време (не твърде често, но не и твърде рядко). Обрати, фалшиви улики, неочаквани събития – всички те гарантират, че публиката не губи любопитство и иска да знае какво предстои да се случи, как ще се развие историята. Особено като говорим за подготвителни истории за преживяване в ескейп стая, обектите могат да бъдат валидни съюзници, те всъщност могат да създадат изненада, напрежение или любопитство … Например: какво прави пакет с подарък в стая на извършено престъпление? Те са важни, ако успеем да ги анимираме почти като герои, ако съдържат определени значения. Нека не забравяме да въведем правилно тези, които представляват нещо важно за историята, което може да бъде свързано с конфликта и решението. Няколко детайла, които са добре проучени, може да са достатъчни, за да имат силата да залегнат в съзнанието на слушателите.

3.2. Съпричастност: как да я създадем

Описаната по-горе стратегия преследва много конкретна цел: да създаде съпричастност. Без съпричастност е невъзможно публиката да се почувства като неразделна част от историята и събеседникът ще остане обикновен пасивен зрител. Следователно, историята едва ли ще бъде ефективна. Разказвачът не може да го позволи, особено ако създава призив за действие, за да започне преживяването в Ескейп стая.

За да се създаде съпричастност, е необходимо да се изгради конфликт, около който се върти цялата история. Това е основният елемент, който разказвачът може да използва, за да влезе в съзнанието на своите събеседници. Конфликтът може да бъде под формата на процес, неприятно събитие или антагонист. Това е очевидно непреодолимо препятствие, което разделя главния герой от неговата цел. Изправен пред конфликт, слушателят / читателят намира мотивацията да допринесе за каузата на главния герой. Съпричастността кара читателя да почувства желанието да подкрепи главния герой в намирането на решение и преодоляването на проблема (Призив за действие). Следователно, мотивацията, волята и решителността играят много важна роля. Как е възможно да се създаде съпричастност? Няма трудно или бързо правило, но някои съвети могат да ви бъдат полезни:

3.2.a Начална идея

Тема: фокус върху целта. Познавайки публиката, разказвачът може да определи какво поражда интерес, любопитство и внимание у нея;
Персонажи: измисляме герои, които могат да завладеят нашата публика и да създадат визия в съзнанието на нашия събеседник;
Обстановка: избираме нетривиални сценарии, които можем да контекстуализираме правилно, дори и с няколко елемента, така че да бъдат достоверни и да подобрят историята.

Нека си представим всичко това, преди да започнем да пишем, и то възможно най-подробно. Това ще улесни процеса на писане.

3.2.b Ефективно и вълнуващо въведение

Въведението ни позволява бързо да спечелим (но и да загубим също толкова бързо) интереса на нашата аудитория. Точно в този момент се установява емпатична връзка с публиката. Опитайте се да гарантирате, че въведението в нашата история е интригуващо и вълнуващо. Неговата функция е да представи главния герой, контекста, в който се намира, неговите силни и слаби страни, но няма нужда да бъдете дидактични! Всъщност можем да намерим най-завладяващото нещо в историята и да се опитаме да започнем оттам.

3.2.c Ритъм

За да не отегчаваме аудиторията си, нека използваме бързо темпо и не се губим ненужни отклонения. Елиминирайте това, което не е строго необходимо.

3.2.d Призив за действие и решение

Положителното разрешаване на конфликта трябва да изисква участието на нашата публика, която трябва да се чувства необходима, за да помогне на главния герой да преодолее ситуацията. Така действаме върху мотивацията, която също може да бъде насърчена чрез разкриване на ползите от това да станем съюзници на главния герой. Ние осмисляме цялата история, карайки всеки, който я прочете, да бъде убеден, че помощта на главния герой представлява възможност, която може да донесе конкретни ползи за нас или за останалите.

3.2.e тон на гласа

Това не е малка подробност: гласът ни трябва да бъде уверен и убедителен. Ние предаваме сила и убеденост, изразявайки се чрез нашата история.

След като работата по създаването и дефинирането на историята приключи, следващата стъпка ще бъде да потърсим ресурси, които ще ни помогнат да направим работата си възможно най-конкретна, въз основа на крайния резултат, който искаме да постигнем. Следващата глава ще предостави полезен преглед на наличните в мрежата ресурси.

раздел

Въведение

Следващ раздел

КАК ДА СЪЗДАДЕМ ЕСКЕЙП СТАЯ ЗА ОБРАЗОВАНИЕ STEAM