Модул за електронно обучение

Глава 4 Урок 19
0
Въведение на модула
Адаптиране на пъзели за приобщаващо обучение
60минути
Целта на този урок е да запознае участниците с идеите за включване и да им даде инструментите и знанията за създаване на приобщаващи и атрактивни пъзели за STEAM ориентирани образователни Ескейп стаи. По време на урока обучаващите се ще се запознаят с различните видове специфични нарушения на обучението, наричани още „Dys“, както и с възможните адаптации, които могат да се направят за тях, без да се отнеме от преживяването на Ескейп стаята.
До края на този урок участниците трябва да могат:
  • Разберат понятията за включване и адаптация
  • Разберат защо е важно пъзелът да бъде адаптиран за всички ученици
  • Съумеят да адаптират пъзела, за да го направят възможно най-приобщаващ

Дефиниция на включването и на различните Dys

Включването е процес на създаване на материали и опит, в този случай по-специално на педагогически материали, достъпни за всички без разлика. Тук ще се съсредоточим главно върху Специфичните разстройства на обучението (SLD), с които учителят може да се сблъска в своя клас и как да направи всички техни материали включващи/приобщаващи.

Както видяхме в Педагогическия наръчник, има различни видове обучителни разстройства. Всички те произтичат от невробиологична причина, която влияе върху начина, по който мозъкът обработва информацията и може да наруши когнитивното развитие на способността за учене като четене, писане, говорене, правене на математика или планиране и координиране на двигателните задачи. Не е рядко случаят да се припокриват с друг, което е феномен, наречен съвместна поява.

За да бъдем по-точни, мозъкът на човек със специфично учебно разстройство функционира по различен начин, когато става въпрос за получаване, интегриране, задържане и изразяване на информация, което може да доведе до затруднения при обработката на определена информация или стимули.

Upklyak. (2020 г.). Хлапето е получило стрес, изпълнявайки домашна работа или се подготвя за изпит Безплатен вектор . www.freepik.com. https://www.freepik.com/free-vector/kid-got-stress-doing-homework-prepare-exam_7588724.htm#page=1&query=student%20stress&position=15

Различните DYS

Дислексия

Това е най-често срещаното специфично учебно разстройство и се превръща в трудности при четене и езикови базирани умения за обработка. Мозъкът отнема повече време от обикновено, за да идентифицира и свърже букви и думи с други видове знания.

Това може да повлияе на плавното четене, декодирането, разбирането на четенето, запаметяването, писането, правописа и понякога речта.

Geralt. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/%C3%A9cole-apprendre-lettres-%C3%A9tudiants-3704033/

Дисграфия

EPhotographyAustralia. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/%C3%A9crit-enfants-apprentissage-l-%C3%A9cole-3587908/

Това обикновено засяга почерка на човека и фината моторика.

Може да причини затруднения с правописа, пространственото планиране на хартия, последователността на думите в изреченията, съставянето на писмен текст или едновременното мислене и писане, а също така може да се покаже в припокриващи се букви, припокриващи се думи и несъответстващи интервали.

Jackmac34. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/math%C3%A9matiques-%C3%A9colier-calcul-%C3%A9cole-2640219/

Дискалкулия

Това води до трудности при разбирането на числата и изучаването на математически факти. Запаметяването и организирането на числата може да бъде предизвикателство и може да им попречи при смятане или абстрактни математически операции. Казването и оценяването на времето също могат да бъдат трудни.

Mohamed_hassan. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/vectors/secret-chuchoter-l-oreille-femme-3650080/

Дисфазия

Това обикновено засяга способността на човек да говори и да разбира изречените думи.

Може да предизвика затруднение да се редят думи в изречения, когато се чуят. Речта понякога може да звучи като чужд език, на който те не могат да разберат кога една дума завършва и започва следващата.

ohamed_hassan. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/illustrations/blog-%C3%A9crit-caf%C3%A9-espace-de-travail-3383287/

Диспраксия

Характеризира се с трудности с фината моторика, като например координация око-ръка за четене от един ред в друг или за писане, например.

Може да причини затруднения с движението и координацията, а оттам и с езика и речта.

Това последно разстройство обаче обикновено се класифицира като разстройство на координацията на развитието, а не като специфично разстройство на обучението, но въпреки това ще го разгледаме, тъй като влияе върху учебния процес и образованието.

Стъпки, за да направите пъзелите си приобщаващи

Общи съвети

Материалите могат да бъдат адаптирани за ученици с тези заболявания, по начин, който е от полза и за всички останали ученици. Може да бъде трудно да се постави на място, особено в контекста на Ескейп стая, тъй като някои аспекти, които могат да бъдат проблематични за учениците с Дис, всъщност са ключови за вътрешната работа на ескейп стаята.

Класически, играта с писмени материали, криптиране и кодове с цел скриване на информация е един от класическите начини за скриване на улики и може да бъде източник на особено предизвикателство за учениците с Dys. Тук ще изброим общи адаптации, които се препоръчват в случай на ученик с Dys. Някои от тях ще бъдат лесни за следване, докато други ще бъдат по-трудни. Важно е да познавате учениците си и да можете да посочите потенциалните предизвикателства, докато създавате ескейп стая.

На първо място, ето някои общи правила, които винаги е добре да се спазват, особено за учениците с Dys, но също така и за всички ученици:

  • Пъзели за малки групи
    Подгответе предизвикателствата си и сложността на вашите пъзели в зависимост от размера на вашата група. По-малките групи ще позволят повече взаимодействия между участниците, ще насърчат работата в екип и ще позволят на всеки ученик да има определена роля.
  • Ясни пъзели
    Учениците ще бъдат по-спокойни, ако имат предвид ясна цел. Целта на пъзела не е ученикът да открие, че това е пъзел, какъвто е случаят с гатанките, а да опита и реши пъзела. Целта трябва да е ясна.
    Например: В ключалката има голяма дупка във формата на сърце и учениците намират парчета от предмет във формата на сърце. Целта е ясна; намерете всички парчета, за да оформите сърцето и отворете ключалката.
  • Разнообразете
    Въпреки че създаването на абсолютно ол инклузивна ескейп стая е много трудно, тъй като всички ученици все още имат своите специфики, един от начините да помогнете при трудни задачи е да разнообразите както групите, така и задачите. Всеки ученик ще има своите силни и слаби страни, дис или не-дис. Следователно наличието на хетерогенни групи, изправени пред хетерогенни задачи, ще позволи на всеки ученик да има своето време да блести и да използва таланта си, когато е необходимо. Те също така биха могли да разчитат на своите съотборници, когато са изправени пред предизвикателства. Отново работата в екип е от ключово значение. Разнообразяването на пъзелите също ще помогне на учениците да не смесват уликите и да се разочароват от излишък на подобно изглеждащи улики.
  • Последователност
    Важно е да се съобразите с темата на ескейп стаята и с всеки пъзел. Идеалното е, че няма да има подвеждащи улики, ако е възможно, и че различните улики могат да бъдат приписвани на едно предизвикателство всеки път. Въпреки че това може да изглежда разумен съвет за всяка ескейп стая, последователността е особено важна за включването. Всъщност това помага за смекчаване на тенденцията учениците с Dys да се изгубят в морето от информация, която ги бомбардира. Dys-учениците са склонни лесно да се разсейват от ненужна информация, от информация, която е в противоречие с останалата част. Последователността едновременно ще спомогне за поддържането на учениците и ще направи по-завладяващо изживяването като цяло.
  • Намалете до минимум нуждата от фина моторика
    Фините двигателни умения са източник на предизвикателства за много Dys-ученици, по-добре е да избягвате да изисквате от тях колкото е възможно по-малко или просто да предпочитате по-големи ключалки или по-големи части от пъзела, например.

В пъзели и загадки използването на криптиране, текстове и писмени материали не е рядкост. Затова е добре да се опитате да запазите писмените материали възможно най-приобщаващи, за да не възпрепятствате учениците по време на играта. Ето няколко основни съвета за това как да направите писмените си материали приобщаващи.

Съвети за писмени материали

  • Текстовите шрифтове са важни, тъй като някои от тях могат да бъдат нечетливи за учениците. Препоръчват се шрифтове като Arial, Century Gothic или OpenDys, тъй като те са лесни за четене за всички. Други опции могат да бъдат Verdana, Tahoma, Open Sans, Century Gothic или Trebuchet.
  • Разстоянието също е важно и трябва да бъде 1,5 между редовете, с размер на шрифта, който трябва да варира между 12 и 14, когато е възможно.
  • Подравняването на текста вляво трябва да бъде стандартната процедура за всички документи и не го поставяйте в „оправдано подравняване“.
  • Препоръчително е да печатате само от едната страна на страницата. В случай, че трябва да има малко напред и назад между два елемента, да кажем например код и текст, да ги отпечатаме на отделни листове, тъй като това помага на учениците да избегнат манипулацията, че трябва да обръщат страниците.
  • За фона на вашите печатни материали или презентации винаги е по-добре да използвате почти бели или пастелни цветове, когато е възможно, за да помогнете с предизвикателствата, свързани с контраста.
  • Използвайте цветове, за да отделите информация и бъдете последователни в цветовите кодове. Това е трудно да се постави на място в Escape стая, но може би дори може да се използва като начин за кодиране на нещо. Не се колебайте да станете креативни!
  • В случай, че трябва да се подчертае някаква информация, по-добре е да използвате всички главни букви, да използвате удебелени букви или да маркирате с цвят. Препоръчително е да стоите далеч от курсив или получер курсив и да не подчертавате текста.

Не се колебайте да се обърнете към интерактивната презентация на SLD за повече информация.

Материали и ресурси
Изображения: • Upklyak. (2020). Kid got stress doing homework or prepare for exam Free Vector. www.freepik.com. https://www.freepik.com/free-vector/kid-got-stress-doing-homework-prepare-exam_7588724.htm#page=1&query=student%20stress&position=15 • Geralt. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/%C3%A9cole-apprendre-lettres-%C3%A9tudiants-3704033/ • EPhotographyAustralia. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/%C3%A9crit-enfants-apprentissage-l-%C3%A9cole-3587908/ • Jackmac34. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/photos/math%C3%A9matiques-%C3%A9colier-calcul-%C3%A9cole-2640219/ • Mohamed_hassan. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/vectors/secret-chuchoter-l-oreille-femme-3650080/ • Mohamed_hassan. (n.d.). www.pixabay.com. https://pixabay.com/fr/illustrations/blog-%C3%A9crit-caf%C3%A9-espace-de-travail-3383287/

B1. Откъде произтичат специфичните разстройства на обучението?

а. Инвалидност
б. Случайна причина
в. Невробиологична причина

B2. Only one of these options contains three real Specific Learning Disorder. Can you tell which one?

а. Дислексия, Диспраксия, Дислогия
б. Дизентерия, Дискалкулия, Дислексия
в. Диспраксия, Дисграфия, Дислексия

B3. Кое от следните специфични нарушения на обучението е най-честото?

а. Диспраксия
б. Дислексия
в. Дискалкулия

Отговори

B1: В
B2: В
B3: Б