Challenges with distinguishing sounds when using spoken language.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: variare i mezzi di comunicazione. Non fornire tutti gli indizi tramite un telefono, ad esempio, e metti a disposizione anche di pezzi di carta per annotare gli indizi. Oppure, se usi registrazioni vocali, assicurati che la pronuncia e la qualit\u00e0 del suono siano ottimali.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Challenges with solving locks due to too many fine motor skills needed<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Soluzione<\/strong>: utilizzare serrature pi\u00f9 grandi o serrature che non richiedono abilit\u00e0 motorie fini per essere aperti. Ad esempio, le semplici serrature a chiave vanno bene. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n\n- Challenges with concentrating and moving around the ER due to overload of sensory information or unsuitable room set up: <\/strong>cluttered space, confusing space allocations, etc.<\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: Prepara in anticipo un piano della tua Escape Room e testalo con gli amici. Prendere nota di eventuali problemi pratici e dello spazio necessario a seconda del numero di alunni partecipanti.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Challenges in solving riddles due to confusing lettering or numbers ensembles.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: affidati ad enigmi logici e indovinelli semplici ma sottili. Se sono necessari lettere e numeri complicati, prova a presentarli in un modo il pi\u00f9 chiaro e organizzato possibile.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Challenges in estimating time<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: \u00c8 necessario ricordare l’importanza di pianificare la gestione del tempo durante l’Escape Room prima dell\u2019avvio dell\u2019esperienza. \u00c8 anche possibile nominare preventivamente una persona responsabile del timer. \u00c8 possibile utilizzare promemoria visivi del tempo rimanente (ad esempio con codici colore per l’urgenza) per una maggiore efficienza.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Poor communication<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: ricorda l’importanza di comunicare bene con il team prima dell’inizio dell’Escape Room. Ad un allievo pu\u00f2 anche essere affidato il ruolo di responsabile per il controllo della corretta comunicazione all\u2019interno del gruppo durante l’Escape Room.
\nInoltre, gli indizi aggiuntivi e l’aiuto del game master devono essere forniti in modo chiaro.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Shutdown due to overstimulation<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Soluzione<\/strong>: Come con il resto dell\u2019Escape Room, un test preliminare \u00e8 un buon modo per valutare se un rumore di fondo, ad esempio, sta contribuendo a creare la giusta atmosfera come auspicato o se \u00e8 troppo distraente. Come resta valido per altri aspetti, se \u00e8 vero che gli indizi multisensoriali sono positivi, troppe sensazioni vanificheranno lo scopo. L’idea \u00e8 di variare le fonti e i mezzi degli indizi, di non fornire tutto contemporaneamente e di non sovraccaricare i sensi degli alunni.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
Suggerimento aggiuntivo: <\/strong> il lavoro di squadra \u00e8 un componente chiave di una Escape Room. \u00c8 un’ottima cosa favorire la collaborazione e creare team equilibrati. In questo modo, se un allievo ha un punto debole, pu\u00f2 essere compensato da qualcun altro. Chiedere ai team di comunicare tutti gli indizi ad alta voce \u00e8 un buon modo per aiutare anche, ad esempio, con le problemi di lettura. Le squadre devono essere diversificate e composte da alunni che completano in maniera sinergica il set di abilit\u00e0 necessarie.<\/p>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Possible general practical adaptations:<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
\n- Serrature<\/strong>
Prevedi l\u2019utilizzo di abilit\u00e0 motorie minime per sbloccare le serrature. Ci\u00f2 non significa che si debbano trovare serrature pi\u00f9 facili, ma che il meccanismo utilizzato per aprirle non richieda abilit\u00e0 motorie fini. Rendere il lucchetto pi\u00f9 grande, ad esempio, \u00e8 un modo minimizzare questo problema.<\/li>\n- Indizi<\/strong>
Usare i consigli forniti in merito ai materiali testuali per scrivere gli indizi \u00e8 un modo per assicurarsi che tutti siano in grado di decifrarli correttamente. Questo non significa, ancora una volta, che l’indizio debba essere pi\u00f9 facile, solo leggibile.<\/li>\n- Puzzle<\/strong>
Come gi\u00e0 visto, \u00e8 bene evitare la necessit\u00e0 di abilit\u00e0 motorie fini rendendo i pezzi del puzzle pi\u00f9 grandi o leggibili (se si tratta di un puzzle cifrato, ad esempio).<\/li>\n- Enigmi<\/strong>
Come specificato sopra, dovrebbero essere seguiti i consigli sull’inclusione di materiali testuali, ma un altro modo per aggirare il problema potrebbe essere quello di moltiplicare i modi in cui vengono forniti indovinelli o indizi: enigmi orali, immagini invece di parole, ecc.<\/li>\n- Atmosfera<\/strong>
Anche l’atmosfera \u00e8 fondamentale, ma come in ogni buon gioco, non dovrebbe essere opprimente. Non c’\u00e8 niente di pi\u00f9 frustrante all’interno di un videogioco, ad esempio, che avere musica ripetitiva o suoni troppo alti per tutta la durata del gioco. Gli elementi atmosferici sono previsti per migliorare l’esperienza, non per sopraffarla. Anche il sovraccarico sensoriale \u00e8 qualcosa che dovrebbe essere evitato. La musica o i suoni ambientali discreti possono dare valore aggiunto, ma solo se restano qualcosa di piacevole.<\/li>\n- Puntelli<\/strong>
Come vale per l’atmosfera, gli oggetti di scena possono aggiungere alcuni aspetti immersivi al gioco, ma \u00e8 importante non sovraccaricare l\u2019Escape Room con oggetti di scena inutili. Questi devono permetterti di creare l’atmosfera, ma anche di nascondere gli indizi in modo pi\u00f9 efficiente nella stanza. Tuttavia, la tua Escape Room non dovrebbe di certo assomigliare a un disordinato mercatino dell\u2019usato! Anche in questo caso, l’eccesso di informazioni non \u00e8 mai positivo e potrebbe addirittura generare un ambiente poco sicuro.<\/li>\n<\/ol>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Possible technological adaptations\/aids<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
\n- Dispositivo di lettura<\/strong>
Un altro modo per aggirare le problemi del materiale scritto \u00e8 dotare gli alunni con disturbi dell’apprendimento legati alla lettura con un dispositivo di lettura, ad esempio. Questo consente anche di ricordare a tutto il team che leggere gli indizi ad alta voce \u00e8 anche un buon modo per far avanzare il gioco e per consentire a tutti i membri di partecipare. Dopotutto, la comunicazione \u00e8 fondamentale per uscire dalla stanza!<\/li>\n- Aiuto uditivo<\/strong>
Un’altra forma di aiuto che potrebbe tornare utile per alcuni alunni \u00e8 un aiuto audio. Vale a dire, un dispositivo che legge le istruzioni ad alta voce quando viene fornito un codice QR specifico, alla maniera delle audioguide nei musei.<\/li>\n- Ausili visivi<\/strong>
Nel caso di un particolare testo con caratteri speciali non dis-friendly (ad esempio, una lettera scritta a mano con caratteri edoardiani), potrebbe essere interessante mettere un codice QR a disposizione di un alunno che ha un disturbo della lettura, in modo che possa scansionalo per accedere a una versione digitale dis-friendly sul proprio telefono.<\/li>\n- App<\/strong>
Ad esempio, alcune app consentiranno agli allievi con DSA di decifrare i testi scritti pi\u00f9 facilmente, se necessario. Alcune app possono scaricare testi e adattarli a un formato predefinito, scelto come ottimale dall’alunno.<\/li>\n<\/ol>\n[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
3. Supporto del Game-master<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- In-game support and guidance<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Durante il gioco, \u00e8 possibile che un allievo incontri una sfida imprevista o la cui difficolt\u00e0 \u00e8 stata sottovalutata durante la progettazione dell\u2019Escape Room. Il ruolo del Game-master \u00e8 quello di supportare in maniera sottile i giocatori nella stanza, per aiutarli a superare un vicolo cieco in cui si sono imbattuti, senza per\u00f2 togliere nulla all’esperienza di gioco. Ci\u00f2 sar\u00e0 determinante per il raggiungimento di questo risultato. Il Game Master deve essere discreto, ma \u00e8 essenziale per il buon svolgimento dell\u2019esperienza. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- In-game observations<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]I Game Master sono anche in grado di osservare e identificare possibili punti deboli o problemi precedentemente non rilevati nel gioco. \u00c8 importante prenderne nota per un ulteriore miglioramento dell\u2019Escape Room.[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
3. Processo di Debriefing <\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]L’importanza del debriefing per poi migliorare la tua Escape Room \u00e8 ancora pi\u00f9 importante nel caso di DSA. In questo caso saranno necessari alcuni passaggi per raccogliere feedback sull’efficienza della Escape Room e valutare come i tuoi potenziali adattamenti hanno influenzato il gioco. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Identification of unexpected challenges<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Dopo l\u2019Escape Room, ci sono state problemi inaspettate per gli alunni, in particolare gli alunni con DSA? In caso affermativo, quali erano queste problemi e perch\u00e9 queste hanno rappresentato un problema? [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Il punto cruciale \u00e8 identificare se le problemi impreviste siano state dovute a qualcosa legato ai loro disturbi dell’apprendimento, o se invece siano correlate alla progettazione dell\u2019Escape Room. Pianificare il livello di difficolt\u00e0 e i diversi percorsi per uscire dalla stanza pu\u00f2 rivelarsi molto complesso. L\u2019Escape Room deve essere sufficientemente stimolante da creare interesse e gratificazione quando, finalmente, viene risolta: non troppo impegnativa da rimanere bloccati e frustrati, e non troppo facile da annoiarsi. Questo equilibrio \u00e8 abbastanza difficile da raggiungere e potrebbe richiedere diverse versioni e prove di Escape Room per essere raggiunto al meglio. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Positive feedback on adaptations<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Altre importanti domande a cui rispondere dopo il gioco sono:[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
\n- Gli alunni (specialmente con DSA) hanno notato degli adattamenti e come ne valuterebbero l’utilit\u00e0?<\/li>\n
- Come sono andate le attivit\u00e0 per l’intero gruppo?<\/li>\n
- In che modo gli adattamenti hanno influenzato il gameplay generale?<\/li>\n<\/ol>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]In effetti, gli adattamenti potrebbero essere stati notati dagli alunni a cui erano destinati e potrebbero averli trovati utili. Non sono solo le problemi e i punti di miglioramento che sono importanti da identificare, ma anche gli elementi di adattamento che sono stati elaborati e sono stati positivi per il gruppo. Per fare ci\u00f2, i sondaggi post esperienza possono aiutare a fornire feedback per identificare punti di miglioramento o difficolt\u00e0.[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
5. Miglioramenti per la creazione di una Escape Room inclusiva<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- Post ER surveys<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Come progettare un piccolo sondaggio post-ER per migliorare continuamente il processo? Ci sono diversi modi per farlo.[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Un sondaggio post-ER da offrire agli alunni che hanno sperimentato Escape Room \u00e8 un momento interessante da prevedere nel tuo percorso di creazione dell\u2019Escape Room. Ti aiuter\u00e0 a identificare i punti deboli nella tua narrativa o nel tuo design. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]<\/p>\n
\n- Il\/i percorso\/i progettati per risolvere l\u2019Escape Room hanno funzionato?<\/li>\n
- I diversi indizi portavano alle risposte giuste senza problemi?<\/li>\n
- Quali sono stati i momenti pi\u00f9 difficili del gioco?<\/li>\n
- Ci sono stati enigmi o indovinelli troppo facili?<\/li>\n
- L\u2019esperienza \u00e8 stata sfidante \/ abbastanza \/ troppo?<\/li>\n
- Sono arrivati alla soluzione finale? Se no, perch\u00e9?<\/li>\n
- Hanno commenti su come migliorare l\u2019Escape Room?<\/li>\n
- Quali elementi preferivano?<\/li>\n
- L’esperienza \u00e8 stata divertente?<\/li>\n<\/ol>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ sticky_enabled=”0″]<\/p>\n
\n- The adaptative diary<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Il diario adattivo \u00e8 un documento da compilare progressivamente e da conservare da parte dell’insegnante o dell’educatore che crea l\u2019Escape Room. Tenere traccia dell’evoluzione del design della stanza, soprattutto in termini di inclusione, pu\u00f2 aiutare altre persone in futuro a progettare la propria Escape Room. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]Si tratta di tenere un diario con tutti gli adattamenti adottati, per quali alunni, o gruppo di alunni, il feedback generale ricevuto, ecc. Fondamentalmente un report di ci\u00f2 che funziona e ci\u00f2 che non funziona, che pu\u00f2 rivelarsi molto utile per altri educatori, insegnanti, ecc., che desiderano rendere inclusiva una Escape Room pedagogica. [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.9.4″ _module_preset=”default”]In questo diario puoi anche includere il feedback degli alunni, cono o senza DSA, e prendere nota delle loro osservazioni ed esperienze. [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_2,1_2″ make_equal=”on” custom_padding_last_edited=”off|desktop” _builder_version=”4.6.6″ background_color=”#ffffff” width=”100%” max_width=”1280px” custom_padding=”|50px|180px|50px|false|false” custom_padding_phone=”|25px||25px|false|false” locked=”off”][et_pb_column type=”1_2″ _builder_version=”4.4.1″][et_pb_text module_class=”buttonSection” _builder_version=”4.9.4″ _dynamic_attributes=”link_option_url” _module_preset=”default” text_font=”|600|||||||” text_text_color=”#24449e” text_line_height=”4em” header_font=”|700|||||||” header_text_color=”#24449e” text_orientation=”center” height=”100%” custom_padding=”15px|15px|15px|15px|false|false” link_option_url=”@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6Ijg4ODAifX0=@” border_radii=”on|5px|5px|5px|5px” border_width_all=”2px” border_color_all=”#24449e” box_shadow_style=”preset3″ box_shadow_vertical=”20px” box_shadow_blur=”40px” box_shadow_spread=”-40px” box_shadow_color=”#001b51″]<\/p>\n
\n
Sezione precedente<\/p>\n
Suggerimenti pratici<\/h1>\n<\/div>\n
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\n
Prossimo section<\/p>\n
Modelli positivi per le studentesse<\/h1>\n<\/div>\n
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