{"id":6716,"date":"2021-02-23T11:36:52","date_gmt":"2021-02-23T10:36:52","guid":{"rendered":"https:\/\/steamerproject.eu\/grain\/4-15\/"},"modified":"2021-05-10T10:29:23","modified_gmt":"2021-05-10T08:29:23","slug":"4-15","status":"publish","type":"grain","link":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/lezione\/4-15\/","title":{"rendered":"Rompicapi a Percorso Multilineare – Capitolo 4 Lezione 15"},"content":{"rendered":"\n

Nella sezione precedente abbiamo esaminato i pro e i contro della creazione di rompicapi seguendo un percorso aperto per le vostre escape room. In questa lezione introdurremo il terzo e ultimo percorso descritto da Nicholson (2015): il percorso multilineare. \n<\/p>\n\n

La struttura multilineare \u2013 \u2018basata su percorsi\u2019 da Nicholson (2015) \u2013 pu\u00f2 essere descritta come un mix di percorsi lineari e percorsi aperti. In primo luogo, un insieme di percorsi lineari deve essere risolto simultaneamente. Piccoli gruppi o persone singole possono lavorare su ogni percorso. Il secondo passaggio \u00e8, analogamente al percorso aperto, un meta-rompicapo, che dovrebbe essere risolto usando le risposte, gli indizi e altre soluzioni trovati dopo gli ultimi rompicapi di ciascuno dei percorsi lineari. Ecco un diagramma esplicativo tratto dall’articolo di Nicholson. \n<\/p>\n\n

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Estratto da Nicholson Scott (2015)<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n
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Estratto da Wiemker et al. (2015, p.9).<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n

Nella sua opera, Nicholson (2015) parla anche di modelli ibridi, mescolando percorsi lineari, aperti e multilineari. Ne evidenzia uno che definisce a \u2018piramidale\u2019. L’illustrazione sottostante offre una migliore spiegazione visiva del concetto di percorso piramidale. \n<\/p>\n\n

In pi\u00f9, basandosi sulla recensione di Nicholson, Wiemker et al. (2015) \u00e8 possibile adottare soluzioni diverse. Si considerano le strutture multilineari come comprensive di entrambe le strutture che Nicholson chiama \u2018basate su percorsi\u2019 e\u2018ibride\u2019. Pertanto, i percorsi multilineari sono comprensivi di tutte le strutture complesse. \n<\/p>\n\n

Sulla base di quanto sopra, i percorsi multilineari possono intersecarsi e avere punti finali diversi. I rompicapi possono essere tutti disponibili sin dall’inizio o possono essere rivelati man mano che il gioco va avanti. Possono essere contenuti all’interno di altri rompicapi, seguendo un modello a matrioska \/ bambola russa (ad es. una scatola chiusa all’interno di un forziere chiuso). \n<\/p>\n\n

Illustrazione <\/strong> \n<\/h2>\n\n

Il seguente infografico di Wiemker et al. (2015) pu\u00f2 esservi utile per visualizzare ci\u00f2 che intendiamo per ‘percorso multilineare’. \n<\/p>\n\n

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Ibid <\/em> \n<\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n

Fin dall’inizio, disponiamo di due diversi rompicapi: una scatola e un baule (indicati sul lato sinistro dell’infografico). Ciascuno di essi appartiene a percorsi lineari separati, che conducono a un primo meta-rompicapo, la porta (sezione centrale superiore dell’infografico). Risolvendo questo meta-rompicapo si scoprono tre nuovi percorsi lineari individuali (centro dell’infografico). L’ultimo meta-rompicapo di ogni percorso fornisce ai giocatori delle parti di una chiave (in giallo), che devono essere combinate per l’apertura della porta di uscita. \n<\/p>\n\n

Dopo aver spiegato come si pu\u00f2 formulare un percorso multilineare, esaminiamo i pro e i contro di questa struttura di percorso di rompicapi. \n<\/p>\n\n

Pros<\/strong><\/h2>\n\n

Per cominciare, i percorsi multilineari sono i pi\u00f9 diffusi in tutto il mondo. Nicholson (2015) li ha trovati nel 45% delle 175 strutture censite. Questo percorso ha molti vantaggi nel contesto delle escape room didattiche. In primo luogo, analogamente ai percorsi lineari, ha\/pu\u00f2 avere punti di partenza e di arrivo chiari. In secondo luogo, analogamente al percorso aperto, fino a dieci studenti – divisi in piccole squadre – possono lavorare sui suoi rompicapi contemporaneamente. Per fare ci\u00f2, si pu\u00f2 considerare l’applicazione di un codice di colori sia sugli enigmi che nelle squadre di studenti. Ad ogni squadra verrebbe dato un colore e si dovrebbe lavorare su una serie specifica di rompicapi legati al colore. I meta-rompicapi – che richiedono la collaborazione di pi\u00f9 squadre – possono essere indicati da un’etichetta con diversi colori di squadra. Qui di seguito trovate un esempio di sequenza di rompicapi divisa tra le squadre. Le possibilit\u00e0 di sequenze di rompicapi sono infinite. \n<\/p>\n\n

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A tal fine, potresti prendere in considerazione l’applicazione di un codice colore sia ai tuoi puzzle che ai team dei tuoi studenti. A ogni squadra sarebbe stato assegnato un colore e avrebbe dovuto lavorare su una serie specifica di puzzle legati al colore. I meta-puzzle, che richiedono la collaborazione di pi\u00f9 squadre, potrebbero essere indicati da un’etichetta con diversi colori di squadra. Di seguito troverai un esempio di una sequenza di puzzle divisa in squadre. Le possibilit\u00e0 di sequenze di puzzle sono infinite. \n<\/p>\n\n

Tuttavia, il codice di colori non deve impedire agli studenti di aiutarsi a vicenda tra una squadra e l’altra. Pertanto, si dovrebbe esprimere chiaramente all’inizio che si avr\u00e0 il diritto \u2013 anzi si dovrebbe – aiutarsi l’un l’altro, per avere successo in un determinato lasso di tempo. \n<\/p>\n\n

Tra tutte le sequenze, i percorsi multilineari favoriscono al massimo la collaborazione e la cooperazione. Con questo percorso, gli studenti dovranno discutere le loro scoperte e soluzioni, cos\u00ec come i problemi e le difficolt\u00e0, per avere successo. \n<\/p>\n\n

Con istruzioni chiare e diversi livelli di difficolt\u00e0, il percorso multilineare si adatta alla maggior parte degli studenti. \n<\/p>\n\n

Contro<\/strong><\/h2>\n\n

Al contrario, il principale svantaggio dei percorsi multilineari \u00e8 la loro complessit\u00e0 di progettazione e costruzione. Saranno necessarie diverse fasi di test e regolazioni per eliminare tutti i difetti e gli errori dalla sequenza. Non ci si pu\u00f2 aspettare di ottenere il giusto risultato fin dal primo tentativo, soprattutto all’inizio del processo di creazione. La chiave sar\u00e0 la perseveranza! \n<\/p>\n\n

Inoltre, la loro creazione richieder\u00e0 pi\u00f9 tempo dei percorsi aperti e lineari, poich\u00e9 dovranno essere creati pi\u00f9 rompicapi. \n<\/p>\n\n

Infine, i principianti e gli studenti giovani potrebbero perdersi e confondersi. Come gi\u00e0 detto, questo problema pu\u00f2 essere risolto utilizzando un codice a colori, per indirizzare le squadre verso i rompicapi che dovranno affrontare. In alternativa, una spiegazione chiara, all’inizio, unita a suggerimenti in caso di necessit\u00e0, sar\u00e0 altrettanto efficace. \n<\/p>\n\n

Punti da tenere a mente durante la strutturazione della sequenza del puzzle <\/strong> \n<\/h2>\n\n

Nel formulare una qualsiasi delle tre sequenze di rompicapi analizzate durante le lezioni (dalla 13 alla 15,) ci sono alcuni punti da tenere a mente: \n<\/p>\n\n