{"id":6696,"date":"2021-02-23T11:23:35","date_gmt":"2021-02-23T10:23:35","guid":{"rendered":"https:\/\/steamerproject.eu\/grain\/3-10\/"},"modified":"2021-05-10T10:25:39","modified_gmt":"2021-05-10T08:25:39","slug":"3-10","status":"publish","type":"grain","link":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/lezione\/3-10\/","title":{"rendered":"Un metodo pratico per sviluppare la tua idea – Capitolo 3 Lezione 10"},"content":{"rendered":"\n

Metodo a scelta multipla. Un esempio concreto <\/strong> \n<\/h2>\n\n

Applicando i concetti della Lezione 9 al nostro obiettivo principale – che \u00e8 quello di strutturare un modello utile per l’educazione STEAM attraverso la metodologia Escape Room – proviamo a definire quale potrebbe essere un esempio di concept di storia: \n<\/p>\n\n

“Coinvolgere gli studenti in una storia in cui vengono proposte una serie di domande aperte riguardanti nozioni matematiche” \n<\/strong><\/em><\/p>\n\n

Siamo al punto di partenza del nostro percorso, definendo quali caratteristiche deve avere la nostra \u201cstoria\u201d. Questo obiettivo pu\u00f2 essere perseguito in pi\u00f9 modi. \u00c8 come se fossimo di fronte a un cartello di PARTENZA ma davanti a noi avessimo pi\u00f9 strade da poter percorrere. \n<\/p>\n\n

Il nostro concept parla genericamente di una \u201cstoria\u201d, ora dobbiamo capire che tipo di storia dovrebbe essere. \n<\/p>\n\n

Il genere del nostro racconto dipender\u00e0 dalla scelta del percorso e solo l’autore, con le sue propensioni, gusti, conoscenze pregresse potr\u00e0 decidere quale sia quello pi\u00f9 corretto da intraprendere. \n<\/p>\n\n

Il concept di base proposto pu\u00f2 gi\u00e0 essere sviluppato con alcuni dettagli:<\/p>\n\n

“Coinvolgere gli studenti in una storia poliziesca in cui per risolvere un mistero \u00e8 necessaria la raccolta di indizi e la risoluzione di problemi matematici”. \n<\/strong><\/em><\/p>\n\n

L’obiettivo ora appare abbastanza chiaro, ma dobbiamo sviluppare la trama. Ci proponiamo di ispirarci agli elementi tipici ed essenziali di un romanzo poliziesco, per due motivi principali: \n<\/p>\n\n

  1. \u00c8 uno dei generi pi\u00f9 codificati e consente di procedere attraverso una procedura piuttosto razionale e programmatica; \n<\/li>
  2. Rispetto all’obiettivo del nostro progetto (applicare il modello ER con uno specifico scopo didattico), \u00e8 quello pi\u00f9 congruente, rappresentando una sfida intellettuale tra chi scrive e chi ascolta e stimolando le capacit\u00e0 di Problem-solving del destinatario. \n<\/li><\/ol>\n
    \"\"<\/figure><\/div>\n\n

    Seguendo questi punti, possiamo individuare 5 elementi, che possono essere considerati validi anche nel caso di altri generi: \n<\/p>\n\n

    1. Chi \u00e8 il protagonista e chi \u00e8 il suo antagonista? E quali sono gli altri personaggi della storia?<\/li>
    2. In quale contesto si svolge la storia?<\/li>
    3. Quale rapporto si attiva tra protagonista e antagonista? Quale evento li mette in conflitto?<\/li>
    4. Qual \u00e8 la causa di questo conflitto? Quali sono le ragioni del loro scontro?<\/li>
    5. Il protagonista come risolve la vicenda in cui si trova coinvolto? \n<\/li><\/ol>\n

      Il metodo che vogliamo proporre potrebbe chiamarsi “Scelta multipla” e mira a mettere all’opera creativit\u00e0 e fantasia. \n<\/p>\n\n

      Immaginiamo non una, ma almeno tre possibili risposte (o pi\u00f9 se vogliamo) e dopo aver riempito una semplice tabella, pensiamo ad ogni opportunit\u00e0, per poi scegliere la risposta pi\u00f9 convincente. \n<\/p>\n\n

      L’obiettivo \u00e8 trovare idee e valutare possibili alternative. La risposta a queste domande deve essere ispirata dall’idea di partenza: permetter\u00e0 di aggiungere elementi al concept iniziale. \u00c8 una scelta importante e quindi non c’\u00e8 bisogno di affrettarsi a dare una risposta. Il metodo della “scelta multipla” mira proprio a mettere in moto la creativit\u00e0 e la fantasia, richiedendo di immaginare almeno 3 risposte plausibili alle varie domande prima di scegliere quella pi\u00f9 convincente! Parallelamente, cerchiamo di riflettere sui punti di forza e di debolezza di ogni opportunit\u00e0, senza mai dimenticare chi \u00e8 il nostro target finale. Immaginare risposte presuppone gi\u00e0 immaginare un determinato scenario, poich\u00e9 il protagonista, con le sue azioni, le sue scelte e il suo modo di vedere le cose, determiner\u00e0 l’evoluzione della storia, dall’inizio alla fine. \n<\/p>\n\n

      Proviamo ora a fare un esempio concreto, relativo ai temi STEAM del progetto STEAMER. Queste proposte sono solo esempi, per una migliore comprensione della metodologia. \n<\/p>\n

      1a) Chi \u00e8 il personaggio principale? <\/strong> Proviamo a immaginare personaggi collegati in qualche modo dal tema del concetto e valutiamo i loro punti di forza \/ debolezza <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td>C<\/td><\/tr>
      Un poliziotto scaltro e scontroso <\/td> Una signora anziana appassionata di enigmi e giochi di logica <\/td> Un gruppo di studenti annoiati dalla matematica <\/td> <\/tr>
      Punti di forza \/ Opportunit\u00e0 <\/strong> <\/td> <\/tr>
      Possibilit\u00e0 di trarre ispirazione da uno stereotipo noto per fiction \/ serie televisive. Personaggio che di per s\u00e9 ispira credibilit\u00e0 e rispetto. <\/td> Personaggio comico, incentrato sull’esasperazione di alcuni tratti caratteriali e sulla dicotomia “personaggio divertente \/ fanatico con enigmi”. <\/td> Facile da identificare con Gli studenti. Nella scrittura, \u00e8 facile ricreare una situazione \/ personaggio ben noto. Facilit\u00e0 di generare un invito all’azione efficace suggerendo esperienze e situazioni che sono probabili e ben note al nostro target. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      L’autore dovr\u00e0 “assumersi la responsabilit\u00e0” e valutare quale delle proposte gli sia pi\u00f9 congeniale, visto che attraverso questo esercizio avr\u00e0 potuto valutare nella sua mente diversi scenari e possibili evoluzioni. Immaginiamo che le nostre valutazioni ci portino a scegliere la terza idea. A questo punto dobbiamo chiederci: contro chi potrebbe “scontrarsi” il nostro protagonista? \n<\/p>\n\n

      Questo personaggio contrasta il raggiungimento dell’obiettivo da parte del protagonista. Pu\u00f2 essere una persona, una situazione, un’entit\u00e0, come una forza della natura, una paura, un sentimento del personaggio. \n<\/p>\n

      1b) Chi \u00e8 l’antagonista? <\/strong> Proviamo a immaginare quali o quali personaggi possono interferire con il protagonista e i suoi obiettivi <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B<\/td>C<\/td><\/tr>
      Un gruppo di alunni pi\u00f9 grandi, geni della matematica socialmente problematici <\/td> Un bizzarro professore di matematica td > <\/td> Una banda di criminali <\/td> <\/tr>
      Punti di forza \/ opportunit\u00e0 <\/strong> <\/td> <\/tr>
      Possibilit\u00e0 di trarre ispirazione da notizie legate al problema del bullismo. Una possibile sottotrama da sviluppare. <\/td> Personaggio appartenente a un contesto familiare e probabile. Elementi per generare curiosit\u00e0 e mistero. Rompere un’aspettativa, novit\u00e0. <\/td> Facilit\u00e0 di trovare ispirazione nella letteratura e nei film. Identificazione nella lotta contro il male per eccellenza. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      Immaginiamo di scegliere la seconda opzione e che i personaggi principali siano molto chiari nelle nostre menti. Possiamo lasciare la decisione sull’inclusione di altri personaggi in un secondo momento, quando la trama sar\u00e0 meglio definita, e procediamo con la seconda domanda. La procedura sar\u00e0 simile. \n<\/p>\n

      Dove si svolge la storia? Immaginiamo in quale spazio il nostro protagonista pu\u00f2 muoversi e quale spazio potrebbe permetterci di creare un mistero <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td> C td > <\/td><\/tr>
      Una scuola di periferia <\/td> L’appartamento di un professore di matematica <\/td> Un pub, luogo di incontro dei giovani <\/td> tr > <\/tr>
      Facilit\u00e0 di trasposizione della realt\u00e0 nella storia. Atmosfera familiare. Connessioni con l’insegnamento e con i concetti da trattare. <\/td> Possibilit\u00e0 di giocare sulla rottura delle aspettative, di approfondire dettagli sulla personalit\u00e0 del protagonista attraverso i suoi oggetti, per creare un’atmosfera di mistero. Il protagonista si muove nel proprio spazio dove \u00e8 “maestro” di fare ci\u00f2 che vuole. <\/td> Elementi che predispongono ad un atteggiamento di apertura da parte del target, assimilazione ad un contesto ritenuto divertente . <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      Allo stesso modo, dopo aver valutato le possibili implicazioni \/ evoluzioni di ogni risposta e non trascurando l’obiettivo proposto, sar\u00e0 il momento della scelta. Immaginiamo che nello scrivere le risposte abbiamo gi\u00e0 prefigurato nella nostra mente un certo appartamento dove ci capitava di andare quando eravamo bambini. Abbiamo accompagnato la nonna a casa di un lontano cugino e il ricordo di quell’esperienza, le sensazioni, le immagini e gli odori sono ancora vividi e suggestivi, tali da poter essere raccontati con estrema chiarezza. Ma, in particolare, non dimenticheremo mai il sapore di quell’insolita caramella al gusto di mandorla che, per imbarazzo, non abbiamo saputo rifiutare… Baster\u00e0 un pizzico di fantasia per ricreare intorno a tutto questo l’ambientazione perfetta della nostra storia: l’appartamento del professor De Vitti! \n<\/p>\n\n

      Qual \u00e8 l’evento scatenante che mette il protagonista di fronte al suo antagonista? Cosa muove quest’ultimo? E come riesce il protagonista a superare il conflitto? Questi tre aspetti sono ovviamente strettamente legati tra loro. \n<\/p>\n\n

      Poich\u00e9 il nostro obiettivo \u00e8 definire le basi di una Escape Room, cercando possibili risposte proviamo ad inserire il tema “della fuga”. \n<\/p>\n

      3, 4, 5) Relazione \/ motivo \/ risoluzione <\/strong> Immaginiamo come pu\u00f2 svilupparsi la nostra storia e quale potrebbe essere la migliore conclusione <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td> C <\/tr>
      Relazione <\/strong> I ragazzi vanno a casa dell’insegnante per regolari ripetizioni di matematica. Ad un certo punto il professore scompare e scoprono di essere stati rinchiusi nell’appartamento che si rivela essere una sorta di trappola. Motivo <\/strong> Il professore odia gli studenti per essere stati vittime di bullismo. Ha un profilo psicologico fuorviante. Vuole dimostrare in modo folle la sua superiorit\u00e0 intellettuale Risoluzione <\/strong> Il professore ha progettato una serie di test da superare, sulla base delle nozioni che sono oggetto delle ripetizioni, per poter lasciare l’appartamento. Per riconquistare la libert\u00e0, i ragazzi devono riuscire a trovare il codice che sblocca la porta di uscita. Grazie al lavoro di squadra riescono nel loro obiettivo. <\/td> Relazione <\/strong> Il professore \u00e8 conosciuto in citt\u00e0 per essere il titolare di un importante brevetto in campo tecnologico. In realt\u00e0, i ragazzi sanno che ha rilevato le ricerche del loro storico professore di informatica sin dai tempi dell’universit\u00e0 e vogliono aiutare il loro insegnante a trovare le prove per incastrarlo. Motivo <\/strong> Il professore ha ingannato il suo amico universitario rubando un’importante ricerca che gli ha permesso di raggiungere il successo. Risoluzione <\/strong> I ragazzi insieme al loro insegnante conducono un’indagine che consente loro di raggiungere l’appartamento dell’insegnante. Il loro obiettivo \u00e8 trovare la chiave della sua cassaforte. <\/td> Relazione <\/strong> Il professore non \u00e8 un vero insegnante ma usa questa copertura per mascherare la sua vera identit\u00e0 di criminale. I ragazzi vivono nel suo edificio e sospettano che stia nascondendo qualcosa. Decidono di trovare un modo per entrare nel suo appartamento e scoprire indizi legati alla sua vera identit\u00e0. Motivo <\/strong> L’uomo che tutti credono essere un professore silenzioso \u00e8 in realt\u00e0 ricercato dalla polizia. Usa le sue abilit\u00e0 logiche per effettuare rapine in banca. Usa questo scambio di identit\u00e0 per sfuggire alla polizia. Risoluzione <\/strong> I ragazzi riescono a entrare nel suo appartamento. Superano una serie di test matematici per scoprire la password del suo computer e ottenere la prova che incastrano il criminale. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      Attraverso la metodologia della \u201cscelta multipla\u201d, verr\u00e0 messo in moto un meccanismo creativo che spinger\u00e0 ad ipotizzare scenari differenti, ognuno dei quali pu\u00f2 avere implicazioni differenti. \u00c8 ovvio che la scelta del percorso da intraprendere spetta in ultima analisi all’istinto dell’autore: quale delle idee sviluppate ha il migliore potenziale? Quale risulta essere pi\u00f9 originale, fornire pi\u00f9 spunti per lo sviluppo di una storia e migliori connessioni con le materie da trattare? \n<\/p>\n\n

      Per fare la scelta non bisogna mai perdere di vista l’obiettivo iniziale e immaginare come le varie opportunit\u00e0 individuate permettano di perseguirlo nel miglior modo possibile. \n<\/p>\n\n

      Possiamo concludere che se avremo chiari gli elementi fondamentali ed i passaggi della nostra storia saremo in grado di: \n<\/p>\n\n

      1. creare pi\u00f9 facilmente uno scenario credibile e interessante per la nostra Escape Room;<\/li>
      2. identificare in modo pi\u00f9 efficiente gli oggetti di scena, gli indizi e gli enigmi pi\u00f9 appropriati;<\/li>
      3. rendere l’esperienza pi\u00f9 coinvolgente, interattiva e adatta al nostro target.<\/li><\/ol>\n

        \u00c8 quindi molto utile iniziare definendo la storia dietro la nostra Escape Room, seguendo questa metodologia semplice e pratica. \n<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","gender":[],"steam":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/grain\/6696"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/grain"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/grain"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6696"}],"wp:term":[{"taxonomy":"gender","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/gender?post=6696"},{"taxonomy":"steam","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/steam?post=6696"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}