![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-113.png\")
Il seguente infografico tratto da Wiemker et al. (2015) pu\u00f2 essere utile per visualizzare cosa intendiamo per percorso lineare. \n<\/p>\n\n
Il primo rompicapo \u00e8 un cancello chiuso. Riuscire ad aprirlo rivela un forziere (rompicapo 2). Possiamo immaginare che il forziere contenga la chiave per aprire la porta (rompicapo 3), dietro la quale si trova la scatola (rompicapo 4). Un ultimo rompicapo permette di aprire la scatola, che a sua volta contiene la chiave \/ codice per uscire dalla stanza. \n<\/p>\n\n
Pros<\/strong><\/h4>\n\n\u00c8 la soluzione pi\u00f9 semplice e diretta quando si tratta di progettare una Escape Room. Come insegnanti che iniziano con la creazione di aule didattiche, probabilmente si sceglier\u00e0 questo schema. \u00c8 ottimale da usare con i partecipanti giovani ed i principianti, per introdurre il principio e il gioco ed evitare sopraffazioni, incomprensioni e scoraggiamento. I percorsi lineari danno una struttura chiara. I partecipanti sanno da dove cominciare, cosa devono fare e dove si finisce.
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Un ulteriore vantaggio della struttura lineare \u00e8 che la sequenza del rompicapo \u00e8 predeterminata. Le possibilit\u00e0 sono limitate, il che permette al progettista di controllare accuratamente la successione in anticipo ed evitare errori. Purtroppo, questi pro sono seguiti da diversi contro, che potreste incontrare nel vostro percorso. Sta a voi decidere se i pro sono maggiori, in base alla vostra esperienza e alla percezione degli studenti.
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Contro <\/strong><\/h4>\n\nIn primo luogo, si riduce la possibilit\u00e0 di lavorare come gruppo. Le escape room didattiche spesso raggruppano dalle 8 alle 10 persone, ovvero un numero di giocatori superiore a quello che si incontra di solito nelle strutture professionali di tutto il mondo, che coinvolgono circa 4 giocatori per squadra in Europa (Nicholson, 2015). Mentre 4 persone possono essere in grado di lavorare su un unico rompicapo, la struttura lineare del percorso non sar\u00e0 in grado di accoglierne 8 o pi\u00f9. Ci\u00f2 significa che, il pi\u00f9 delle volte, nel contesto di questo percorso di rompicapi, alcuni studenti saranno messi da parte per la mancanza di compiti da completare, al di l\u00e0 dalla loro volont\u00e0. Di conseguenza, questo ridurr\u00e0 il senso di soddisfazione e potrebbe portare alla noia (Escape Room sull\u2019Imprenditoria Sociale, 2020). Inoltre, ci si potreste accorgere che uno o alcuni studenti si distinguono e risolvono gran parte del rompicapo senza chiedere aiuto ai compagni di classe (Percorso Lineare vs. Multipercorso, n.d.), con il risultato di un declassamento della possibilit\u00e0 di collaborazione.
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Tuttavia, la collaborazione e la cooperazione sono l’essenza delle Escape rooms. I giocatori di squadra devono comunicare, pensare collettivamente, scambiare e condividere (Escape game, 2018). Sommare indizi, idee e informazioni insieme alla condivisione di compiti tra i partecipanti \u00e8 essenziale per progredire nel gioco e risolverlo. Promuove l’intelligenza collettiva. Pierre Levy (2018, come citato in Fenaert et al., 2019, p.27, Tradotto dall’autore dal francese \u00abL’intelligence collective est l’art de maximiser simultan\u00e9ment la libert\u00e9 cr\u00e9atrice et l’efficacit\u00e9 collaborative\u00bb.) Lo descrive come “l’arte di massimizzare contemporaneamente la libert\u00e0 creativa e l’efficacia collaborativa”. Potresti notare alcune variazioni nella qualit\u00e0 della collaborazione, che gli studenti dei gruppi si conoscano o meno, per ovvi motivi.
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Inoltre, se i partecipanti si bloccano su un rompicapo e i suggerimenti non sono utili per risolverlo, il gioco finir\u00e0 oppure la soluzione sar\u00e0 fornita dal game-master \/ educatore, il che vanifica lo scopo del gioco e del processo educativo nel suo complesso. Pu\u00f2 anche provocare frustrazione.
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In questo contesto, vi consigliamo di utilizzare il percorso lineare all’inizio del vostro viaggio creativo, ma di allontanarvi gradualmente da esso. Potreste incontrare questi lati negativi mentre provate il vostro scenario con gli studenti. Cercate di considerare questi svantaggi come un margine di miglioramento. Usateli per migliorare la vostra prossima sequenza di rompicapi.
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Dopo aver esaminato la struttura, i vantaggi e gli svantaggi del percorso lineare, descriveremo nel dettaglio ulteriori percorsi nelle sezioni 14 e 15. Questo vi dar\u00e0 ulteriori soluzioni per evitare i problemi sopra menzionati e creare una sequenza di rompicapi in cui tutti gli studenti avranno modo di collaborare.
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In primo luogo, si riduce la possibilit\u00e0 di lavorare come gruppo. Le escape room didattiche spesso raggruppano dalle 8 alle 10 persone, ovvero un numero di giocatori superiore a quello che si incontra di solito nelle strutture professionali di tutto il mondo, che coinvolgono circa 4 giocatori per squadra in Europa (Nicholson, 2015). Mentre 4 persone possono essere in grado di lavorare su un unico rompicapo, la struttura lineare del percorso non sar\u00e0 in grado di accoglierne 8 o pi\u00f9. Ci\u00f2 significa che, il pi\u00f9 delle volte, nel contesto di questo percorso di rompicapi, alcuni studenti saranno messi da parte per la mancanza di compiti da completare, al di l\u00e0 dalla loro volont\u00e0. Di conseguenza, questo ridurr\u00e0 il senso di soddisfazione e potrebbe portare alla noia (Escape Room sull\u2019Imprenditoria Sociale, 2020). Inoltre, ci si potreste accorgere che uno o alcuni studenti si distinguono e risolvono gran parte del rompicapo senza chiedere aiuto ai compagni di classe (Percorso Lineare vs. Multipercorso, n.d.), con il risultato di un declassamento della possibilit\u00e0 di collaborazione. \n<\/p>\n\n
Tuttavia, la collaborazione e la cooperazione sono l’essenza delle Escape rooms. I giocatori di squadra devono comunicare, pensare collettivamente, scambiare e condividere (Escape game, 2018). Sommare indizi, idee e informazioni insieme alla condivisione di compiti tra i partecipanti \u00e8 essenziale per progredire nel gioco e risolverlo. Promuove l’intelligenza collettiva. Pierre Levy (2018, come citato in Fenaert et al., 2019, p.27, Tradotto dall’autore dal francese \u00abL’intelligence collective est l’art de maximiser simultan\u00e9ment la libert\u00e9 cr\u00e9atrice et l’efficacit\u00e9 collaborative\u00bb.) Lo descrive come “l’arte di massimizzare contemporaneamente la libert\u00e0 creativa e l’efficacia collaborativa”. Potresti notare alcune variazioni nella qualit\u00e0 della collaborazione, che gli studenti dei gruppi si conoscano o meno, per ovvi motivi. \n<\/p>\n\n
Inoltre, se i partecipanti si bloccano su un rompicapo e i suggerimenti non sono utili per risolverlo, il gioco finir\u00e0 oppure la soluzione sar\u00e0 fornita dal game-master \/ educatore, il che vanifica lo scopo del gioco e del processo educativo nel suo complesso. Pu\u00f2 anche provocare frustrazione. \n<\/p>\n\n
In questo contesto, vi consigliamo di utilizzare il percorso lineare all’inizio del vostro viaggio creativo, ma di allontanarvi gradualmente da esso. Potreste incontrare questi lati negativi mentre provate il vostro scenario con gli studenti. Cercate di considerare questi svantaggi come un margine di miglioramento. Usateli per migliorare la vostra prossima sequenza di rompicapi. \n<\/p>\n\n
Dopo aver esaminato la struttura, i vantaggi e gli svantaggi del percorso lineare, descriveremo nel dettaglio ulteriori percorsi nelle sezioni 14 e 15. Questo vi dar\u00e0 ulteriori soluzioni per evitare i problemi sopra menzionati e creare una sequenza di rompicapi in cui tutti gli studenti avranno modo di collaborare. \n<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","gender":[],"steam":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/grain\/6695"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/grain"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/grain"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6695"}],"wp:term":[{"taxonomy":"gender","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/gender?post=6695"},{"taxonomy":"steam","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/it\/wp-json\/wp\/v2\/steam?post=6695"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}