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[\/et_pb_code][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00a0\u00bb2_3″ module_class=\u00a0\u00bbguideTextColumn\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00a0\u00bbText\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Dans un escape game, le ma\u00eetre du jeu a un r\u00f4le majeur. M\u00eame s\u2019il n\u2019a pas particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019escape, il doit en conna\u00eetre chaque rouage. Tout au long de la s\u00e9ance, il devra \u00eatre attentif, dynamique et rigoureux. En gardant \u00e0 l\u2019esprit l\u2019ensemble de ces pr\u00e9conisations, il veillera au bon d\u00e9roulement du jeu.<\/p>\n
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4.1 Lignes directrices et briefing<\/h2>\n
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La mission principale du ma\u00eetre du jeu est de mener \u00e0 bien la partie. Pour cela, l\u2019animateur doit mettre en \u0153uvre ses capacit\u00e9s d\u2019observation et d\u2019\u00e9coute. Lorsque les \u00e9l\u00e8ves jouent, l\u2019enseignant doit les accompagner dans leur qu\u00eate de r\u00e9solution de la mission. Les interventions doivent \u00eatre ajust\u00e9es\u202f: il ne faut donner que les informations essentielles. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Attention, une posture de contr\u00f4le pourrait \u00e9galement freiner la dynamique de jeu et g\u00eaner les joueurs dans leur partie. Il est n\u00e9cessaire de trouver le bon \u00e9quilibre en acceptant que les \u00e9l\u00e8ves trouvent parfois une strat\u00e9gie diff\u00e9rente pour r\u00e9soudre une \u00e9nigme. Certaines \u00e9nigmes peuvent s\u2019av\u00e9rer parfois trop complexes pour les joueurs. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
\u00c0 la fin de la partie, l\u2019animateur doit prendre le temps de d\u00e9briefer avec les \u00e9l\u00e8ves pendant quinze minutes minimum. Il est important de reconstituer le jeu en leur faisant prendre conscience des comp\u00e9tences et des notions qui ont \u00e9t\u00e9 mises en jeu. Il faut mettre en valeur leurs succ\u00e8s et \u00e9changer sur les blocages auxquels ils se sont confront\u00e9s. Enfin, le ma\u00eetre du jeu doit penser \u00e0 \u00e9couter leurs r\u00e9actions pour am\u00e9liorer l\u2019animation suivante ou parfaire la cr\u00e9ation d\u2019un prochain jeu. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Chaque partie de jeu est diff\u00e9rente et \u00e9volue selon la personnalit\u00e9 de l\u2019animateur. Vivre un escape game en tant que joueur, peut aider \u00e0 identifier les attentes et les \u00e9motions que l\u2019on peut avoir lorsqu\u2019on le joue.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.2 Supervision et s\u00e9curit\u00e9<\/h2>\n
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Dans une escape room traditionnelle, le ma\u00eetre du jeu est \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de la pi\u00e8ce dans laquelle se d\u00e9roule la partie. Ici, il sera dans la salle avec les joueurs. L\u2019animateur peut s\u2019installer dans un coin de la pi\u00e8ce afin de les observer sans les g\u00eaner. Il est \u00e9galement possible de communiquer avec eux en utilisant un \u00e9cran interpos\u00e9 (talkie-walkie\u2009; micro\u2009; \u00e9cran, etc.). Except\u00e9 pour les aider (en fonction du temps, de l\u2019avancement des \u00e9quipes) ou r\u00e9gler les conflits qui pourraient se d\u00e9clarer dans les groupes, le ma\u00eetre du jeu n\u2019intervient pas.<\/p>\n
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Lors de l\u2019introduction de la partie, la formulation de la mission doit \u00eatre soign\u00e9e\u202f: afin de renforcer la qu\u00eate, on r\u00e9duira au maximum le nombre de consignes. Il est \u00e9galement possible, selon le degr\u00e9 de complexit\u00e9 du jeu et l\u2019autonomie des joueurs, de ne pas fixer de r\u00e8gles.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Les \u00e9l\u00e8ves sont sous la responsabilit\u00e9 de l\u2019animateur. Apr\u00e8s leur avoir expliqu\u00e9 les r\u00e8gles du jeu, il doit leur rappeler les imp\u00e9ratifs de s\u00e9curit\u00e9 \u00e0 observer au cours de la partie\u202f: \u00ab\u2009ne pas utiliser la force physique, ne pas se faufiler n\u2019importe o\u00f9, ne pas grimper sur le mobilier et ne pas tenter de d\u00e9monter des objets ou des meubles.\u2009\u00bb Le ma\u00eetre du jeu ne doit pas \u00e0 h\u00e9siter \u00e0 se faire seconder par un autre adulte pour surveiller le bon d\u00e9roulement de la partie. Il peut \u00e9galement anticiper cette \u00e9tape en distribuant au pr\u00e9alable \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve une feuille de route \u00e9non\u00e7ant les r\u00e8gles de s\u00e9curit\u00e9 et de fonctionnement.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Une fois les \u00e9l\u00e8ves plac\u00e9s dans l\u2019intrigue et les r\u00e8gles de fonctionnement et de s\u00e9curit\u00e9 rappel\u00e9es, l\u2019animateur doit informer les \u00e9l\u00e8ves du temps qui leur est imparti pour r\u00e9soudre les \u00e9nigmes et mener \u00e0 bien la mission. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.3 Diff\u00e9rents types d\u2019aides pour diff\u00e9rents objectifs<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Les joueurs doivent mobiliser des comp\u00e9tences diverses li\u00e9es au travail en \u00e9quipe comme la collaboration, l\u2019\u00e9change, l\u2019entraide et l\u2019\u00e9coute. Ils doivent \u00e9galement utiliser des comp\u00e9tences de recherche comme la d\u00e9duction ou le d\u00e9cryptage. Les \u00e9l\u00e8ves sont acteurs de leurs apprentissages. Ainsi, le ma\u00eetre du jeu doit observer les actions et les modes de fonctionnement des joueurs pour en tirer profit.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
D\u00e8s le d\u00e9part, l\u2019animateur doit rappeler que cet escape game a \u00e9t\u00e9 mis en place afin de mettre \u00e0 profit des apprentissages abord\u00e9s en classe. Ils ont les capacit\u00e9s de r\u00e9soudre les \u00e9nigmes en utilisant leurs connaissances. La cr\u00e9ation de sous-groupes, dans une optique de division de l\u2019ensemble des \u00e9nigmes, leur permettra d\u2019avancer plus rapidement. Il doit insister sur le fait que chaque joueur et sous-groupe doit repasser derri\u00e8re une \u00e9nigme si elle n\u2019est pas r\u00e9solue. Une lecture diff\u00e9rente des informations leur permettra d\u2019ajuster leur r\u00e9flexion et ainsi d\u2019arriver \u00e0 la fin du puzzle.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Il est n\u00e9cessaire d\u2019anticiper les blocages possibles. En fonction de la progression des \u00e9quipes et du temps \u00e9coul\u00e9, l\u2019enseignant peut donner des indices pour acc\u00e9l\u00e9rer la r\u00e9flexion ou ajouter du temps si les \u00e9l\u00e8ves n\u2019ont pas fini. Attention, il ne s\u2019agit pas de donner la solution, mais de donner des indices de degr\u00e9s divers. Mais dans ce cas, il faut contextualiser cet ajout dans l\u2019intrigue. Par exemple\u202f: l\u2019animateur peut proposer une fiche pour comprendre un outil\u2009; imaginer la possibilit\u00e9 d\u2019\u00ab\u2009acheter\u2009\u00bb des indices avec une somme de d\u00e9part (cela limite les demandes d\u2019aide et favorise l\u2019autonomie du groupe)\u2009; penser que s\u2019ils r\u00e9solvent une \u00e9nigme en un temps imparti, ils peuvent b\u00e9n\u00e9ficier d\u2019un point bonus leur permettant d\u2019avoir un joker sous la main en cas de coup dur.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.4 Indices et conseils<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
\u00c0 la diff\u00e9rence d\u2019une escape room traditionnelle o\u00f9 les joueurs sont enferm\u00e9s dans une salle, les \u00e9l\u00e8ves doivent ici relever des indices cach\u00e9s ou cod\u00e9s pour aller au bout de leur qu\u00eate. Avant que la partie de jeu commence, le ma\u00eetre de jeu doit prendre le temps de les informer de l\u2019exp\u00e9rience qu\u2019ils vont vivre. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Un minimum d\u2019instructions et une diversit\u00e9 des \u00e9nigmes, tant dans le fond que dans la forme, sont donc importants pour encourager le travail en \u00e9quipe. L\u2019animateur doit \u00e9galement penser \u00e0 approfondir le sc\u00e9nario en \u00e9vitant un synopsis lin\u00e9aire. Si chaque \u00e9nigme se r\u00e9sout l\u2019une apr\u00e8s l\u2019autre et \u00e0 la suite, l\u2019exp\u00e9rience de jeu sera plus faible. Le ma\u00eetre du jeu peut imaginer que ses \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent des indices pour une \u00e9nigme \u00e0 laquelle ils seront confront\u00e9s plus tard, qu\u2019il s\u2019agisse de codes, de cl\u00e9 ou m\u00eame d\u2019objets \u00e0 utiliser. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Les puzzles doivent d\u2019\u00eatre \u00e9nigmatique ou le jeu perd de son int\u00e9r\u00eat\u2009! Il faut veiller \u00e0 alterner les niveaux de difficult\u00e9 tout en gardant \u00e0 l\u2019esprit qu\u2019ils ne doivent \u00eatre ni trop faciles (au risque de perdre l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves) ni trop difficiles. Pour parvenir au bout de la qu\u00eate, toutes les \u00e9nigmes doivent \u00eatre r\u00e9solues et comprises. Les \u00e9l\u00e8ves doivent se partager le travail en petits groupes en fonction des liens et affinit\u00e9s de chacun. Ils doivent collaborer en discutant, \u00e9mettant des hypoth\u00e8ses, en exp\u00e9rimentant et parfois en commettant des erreurs.\u202f <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Il ne faut pas excessivement aider les joueurs. Mais ne pas non plus les aider du tout. Cela les ralentirait et pourrait entra\u00eener une non-r\u00e9solution finale de la qu\u00eate, et provoquer une perte de confiance. Le ma\u00eetre de jeu doit les observer, les guider, les accompagner et \u00e9valuer s\u2019il doit r\u00e9ajuster le jeu.<\/p>\n
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4.5 Gestion du temps<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Si un cours traditionnel peut para\u00eetre parfois long \u00e0 certains \u00e9l\u00e8ves, le format de l\u2019escape game peut offrir l\u2019opportunit\u00e9 de revoir ou d\u2019aborder des notions \u00e0 un rythme diff\u00e9rent et de mani\u00e8re amusante. Pour atteindre leur objectif, les joueurs doivent parvenir \u00e0 r\u00e9soudre les \u00e9nigmes et de fait, aller au bout de leur qu\u00eate. Si un escape game traditionnel dure g\u00e9n\u00e9ralement une heure, le ma\u00eetre de jeu peut fixer le temps allou\u00e9 au jeu en fonction du cr\u00e9neau horaire disponible ou de la concentration de ses \u00e9l\u00e8ves. En tout \u00e9tat de cause, il doit informer les \u00e9l\u00e8ves au d\u00e9but de chaque partie du temps qui leur est imparti.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Le jeu \u00e9tant chronom\u00e9tr\u00e9, l\u2019animateur doit \u00eatre attentif et r\u00e9actif. Il ne doit pas h\u00e9siter \u00e0 jouer sur le timing pour ma\u00eetriser l\u2019\u00e9nergie et l\u2019excitation des joueurs. Si les \u00e9l\u00e8ves coincent sur certaines \u00e9nigmes, l\u2019animateur doit leur donner un coup de main en les attirant vers des indices ou en leur sugg\u00e9rant des pistes. Attention, chaque coup de pouce doit \u00eatre donn\u00e9 au bon moment. La cr\u00e9ation d\u2019un organigramme, qui reprend le sc\u00e9nario de jeu et donc les relations entre chaque \u00e9nigme permettra de visualiser l\u2019avancement des joueurs. C\u2019est \u00e0 l\u2019animateur de juger s\u2019il doit intervenir et quand, en tenant compte du temps de jeu, de la dynamique de jeu et des \u00e9changes entre les joueurs.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Il peut mat\u00e9rialiser les coups de pouce et donc les compter. L\u2019utilisation de cartes avec un pouce, cach\u00e9 dans l\u2019escape room ou offert \u00e0 la demande par le ma\u00eetre du jeu, permettra de d\u00e9dramatiser l\u2019id\u00e9e d\u2019erreur et d\u2019aller au-del\u00e0 des blocages. Attention cependant \u00e0 ne jamais donner la r\u00e9ponse\u2009! Cela est contre-productif et augmentera de fait la d\u00e9ception des participants.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Enfin, il doit accepter de ne pas toujours tout ma\u00eetriser. S\u2019il doit faire face \u00e0 des impr\u00e9vus, au rythme et au temps, il doit aussi laisser la place au hasard. Il est important de se rappeler qu\u2019il s\u2019agit d\u2019un jeu et qu\u2019il est important de laisser tomber la m\u00e9thode et la technique.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.6 Position de l\u2019enseignant<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
L\u2019apprentissage par le jeu est une question discut\u00e9e depuis plusieurs ann\u00e9es dans la p\u00e9dagogie scolaire. Au-del\u00e0 des jeux sur supports, l\u2019essor des outils num\u00e9riques mis \u00e0 disposition dans les \u00e9tablissements scolaires demande de s\u2019investir dans ce que l\u2019on appelle les \u00ab\u2009serious game\u2009\u00bb, dont font partie les escapes game. Les jeux ont toujours \u00e9t\u00e9 li\u00e9s aux apprentissages et en les utilisant, les \u00e9l\u00e8ves modifient leurs comportements pour apprendre. Ils contribuent ainsi davantage au d\u00e9veloppement de leurs connaissances. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Animer un escape game demande de l\u00e2cher prise sur son r\u00f4le d\u2019enseignant. Le professeur prend la posture de ma\u00eetre du jeu, il surveille l\u2019avancement de la partie, rappelle le temps qui s\u2019\u00e9coule et accompagne en donnant un coup de pouce lorsqu\u2019une \u00e9nigme bloque le groupe. L\u2019incertitude du jeu, qui \u00e9volue entre autres selon les difficult\u00e9s des \u00e9nigmes et du temps qui s\u2019\u00e9coule, demande \u00e0 l\u2019enseignant de l\u00e2cher prise. L\u2019enseignant doit accepter qu\u2019il n\u2019ait pas le contr\u00f4le, faire confiance \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 sa propre capacit\u00e9 \u00e0 surmonter les difficult\u00e9s. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Cependant, l\u2019animateur ne doit pas oublier l\u2019objectif de cette activit\u00e9\u202f: l\u2019apprentissage. Il est difficile pour le professeur de percevoir les apports de chaque joueur (raisonnement, connaissances et comp\u00e9tences), car il s\u2019agit d\u2019un jeu de collaboration et de coop\u00e9ration. Il doit rappeler d\u00e8s le d\u00e9part aux participants que si l\u2019escape game est un jeu, de v\u00e9ritables objectifs d\u2019apprentissage se cachent derri\u00e8re les \u00e9nigmes. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Comme pour toute activit\u00e9 ludique organis\u00e9e en classe, une phase de d\u00e9briefing doit \u00eatre organis\u00e9e en fin de partie. Que ce soit lors de la conception de l\u2019escape game ou de la phase du jeu, le professeur doit avoir en t\u00eate l\u2019exploitation p\u00e9dagogique de l\u2019apr\u00e8s-jeu. Cette phase permet de reprendre chaque \u00e9nigme et ainsi faire \u00e9merger les strat\u00e9gies de r\u00e9solutions et les comp\u00e9tences et connaissances \u00e0 retenir. De fait, m\u00eame ceux qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9s dans la r\u00e9solution des puzzles peuvent comprendre. Cela fournira \u00e9galement peut-\u00eatre au professeur des pistes d\u2019am\u00e9lioration de son jeu. Il est recommand\u00e9 d\u2019accompagner cette phase d\u2019une trace \u00e9crite, s\u2019il n\u2019y en avait pas pendant l\u2019activit\u00e9, pour permettre aux \u00e9l\u00e8ves de garder \u00e0 l\u2019esprit les nouvelles notions acquises. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Enfin, l\u2019enseignant ne doit pas oublier de recueillir les \u00e9motions des \u00e9l\u00e8ves et s\u2019assurer que personne n\u2019a mal v\u00e9cu l\u2019exp\u00e9rience. La collaboration et la communication au sein du groupe doivent \u00eatre discut\u00e9es\u202f: il faut demander aux participants quelles \u00e9tapes ils ont pr\u00e9f\u00e9r\u00e9es et pourquoi, m\u00eame chose en cas contraire. Il faut \u00e9galement demander ce qu\u2019ils ont le mieux appris et pour quelles raisons. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.7 Pr\u00e9paration et organisation de la classe<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Le ma\u00eetre du jeu doit conna\u00eetre de mani\u00e8re approfondie le sc\u00e9nario, m\u00eame si ce n\u2019est pas lui qui l\u2019a con\u00e7u. Il est le seul \u00e0 avoir connaissance de tous les \u00e9l\u00e9ments du puzzle\u202f: la localisation des \u00e9nigmes, les solutions et les pi\u00e8ges. En connaissant pr\u00e9cis\u00e9ment le d\u00e9roulement du sc\u00e9nario, il garantit le bon d\u00e9roulement des op\u00e9rations. Il ne doit pas h\u00e9siter \u00e0 garder en main l\u2019organigramme du jeu, ce qui lui permettra de r\u00e9agir rapidement en cas de difficult\u00e9. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Avant le d\u00e9but de la mission, il doit v\u00e9rifier que l\u2019\u00e9quipement est pr\u00eat, que rien ne manque et que les outils num\u00e9riques, s\u2019il y en a, sont bien configur\u00e9s. La salle dans laquelle se d\u00e9roulera l\u2019escape game doit \u00eatre disponible au minimum 15 minutes avant le d\u00e9but du jeu. Il ne doit pas oublier d\u2019enlever tout \u00e9quipement inutile qui pourrait interf\u00e9rer avec le jeu. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
La classe doit \u00eatre pr\u00e9par\u00e9e\u202f: les \u00e9l\u00e8ves savent ce qu\u2019est un escape game. Il doit leur faire savoir qu\u2019au-del\u00e0 du jeu et derri\u00e8re les \u00e9nigmes, ils sont l\u00e0 pour approfondir des connaissances acquises en classe. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
La premi\u00e8re \u00e9tape consiste \u00e0 r\u00e9diger un sc\u00e9nario pour leur entr\u00e9e dans le jeu. L\u2019animateur doit pr\u00e9senter la trame de l\u2019histoire dans laquelle les joueurs sont transport\u00e9s en mettant en avant l\u2019intrigue. O\u00f9 sont-ils\u2009? Pour quelles raisons\u2009? Quel est le but \u00e0 atteindre\u2009? Tout cela en soutenant l\u2019ambiance du jeu. C\u2019est \u00e0 eux de d\u00e9terminer comment ils vont s\u2019y prendre pour accomplir la qu\u00eate. Il n\u2019est pas n\u00e9cessaire d\u2019\u00eatre acteur, mais pour que l\u2019exp\u00e9rience ait plus de possibilit\u00e9s de se r\u00e9aliser, la pr\u00e9sentation de l\u2019animateur pourrait se d\u00e9rouler comme s\u2019il n\u2019\u00e9tait pas un professeur, mais un personnage impliqu\u00e9 dans l\u2019aventure\u2009! <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Pendant la partie, le ma\u00eetre du jeu peut aiguiller les participants en les encourageant, les alertant sur leurs oublis ou leur donner des coups de pouce s\u2019ils sont bloqu\u00e9s. Cependant, il ne doit pas oublier de laisser aux participants la libert\u00e9 de s\u2019approprier l\u2019espace, de d\u00e9couvrir le mat\u00e9riel, de collecter des indices et de s\u2019interroger afin d\u2019amorcer une coop\u00e9ration. Enfin, il doit \u00eatre attentif aux relations existantes et \u00e0 celles qui se cr\u00e9ent. Il doit s\u2019adapter \u00e0 la personnalit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves\u202f: encourager les plus h\u00e9sitants \u00e0 participer. De m\u00eame, l\u2019animateur ne doit pas h\u00e9siter \u00e0 temp\u00e9rer les joueurs qui seront trop investis dans le jeu. Chacun doit pouvoir participer comme il le souhaite. Et il faudra accepter que certains soient r\u00e9fractaires \u00e0 ce jeu. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
4.8 Conseils aux enseignants pour surmonter les difficult\u00e9s \u00e9ventuelles<\/h2>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Pour qu\u2019un escape game se d\u00e9roule sans difficult\u00e9, dix \u00e9l\u00e8ves au maximum doivent participer \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience. L\u2019espace consacr\u00e9 au jeu et au nombre d\u2019\u00e9nigmes doit \u00eatre accessible \u00e0 tous. Les joueurs doivent pouvoir se d\u00e9placer librement dans l\u2019espace et participer \u00e0 une ou plusieurs \u00e9nigmes. Il est conseill\u00e9 de r\u00e9aliser cette activit\u00e9 en classe de demi-groupe, avec des \u00e9quipes de sept \u00e0 neuf joueurs. L\u2019enseignant peut imaginer, avec un autre professeur, l\u2019animation de deux escapes games en parall\u00e8le, ce qui augmentera la dynamique du jeu. Les joueurs seront confront\u00e9s \u00e0 un double enjeu\u202f: r\u00e9soudre les \u00e9nigmes dans un temps donn\u00e9 et plus rapidement que l\u2019autre \u00e9quipe.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Tout au long du jeu, il faut pr\u00e9server le dynamisme de l\u2019\u00e9quipe et un rythme soutenu. Pour cela, il faut indiquer les minutes qui s\u2019\u00e9coulent et motiver les troupes au besoin. Le ma\u00eetre du jeu permet la coop\u00e9ration et la collaboration entre les joueurs. Il faut demander aux \u00e9quipes de se s\u00e9parer et de cr\u00e9er des sous-\u00e9quipes pour r\u00e9soudre les puzzles s\u00e9par\u00e9ment. De m\u00eame, il faut leur rappeler la n\u00e9cessit\u00e9 de communiquer entre elles et les guider, si n\u00e9cessaire, pour r\u00e9tablir les liens.<\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
La sc\u00e9narisation du jeu est importante\u202f: plus le jeu est lin\u00e9aire (la solution de la premi\u00e8re \u00e9nigme donne acc\u00e8s \u00e0 la suivante, etc.), moins le groupe se divisera les \u00e9nigmes. Tous les joueurs suivront les \u00e9nigmes en m\u00eame temps. Outre le fait de se perdre dans la m\u00eame question, l\u2019int\u00e9r\u00eat du jeu serait moindre. Pour \u00e9viter cela, l\u2019enseignant doit planifier le jeu avec plusieurs zones d\u2019activit\u00e9 d\u00e8s le d\u00e9but.\u202f <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Une activit\u00e9 scolaire classique est accompagn\u00e9e d\u2019une instruction. Ici, il est conseill\u00e9 d\u2019ajouter le moins de consignes possible. Si l\u2019enseignant a du mal \u00e0 se d\u00e9tacher des activit\u00e9s classiques, il peut imaginer des consignes qui ne seront donn\u00e9es aux \u00e9l\u00e8ves que s\u2019ils ont des difficult\u00e9s \u00e0 r\u00e9soudre les \u00e9nigmes. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Enfin, il peut \u00eatre difficile, selon certaines disciplines du programme, d\u2019imaginer des \u00e9nigmes. Pour faire face \u00e0 cela, l\u2019enseignant peut cr\u00e9er un escape game pluridisciplinaire ou l\u2019utiliser comme un outil de r\u00e9vision de plusieurs parties du programme scolaire. <\/p>\n
[\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
Il y a un aspect que nous n\u2019avons pas encore abord\u00e9 dans ce chapitre, mais qui implique une pr\u00e9paration et une explication sur l\u2019animation d\u2019une escape room. Comment \u00eatre capable de pr\u00e9parer et d\u2019int\u00e9grer diff\u00e9rents types de profils d\u2019\u00e9l\u00e8ves\u2009? C\u2019est de cela qu\u2019il sera question dans le chapitre suivant. <\/p>\n
[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00a0\u00bb1_2,1_2″ make_equal=\u00a0\u00bbon\u00a0\u00bb custom_padding_last_edited=\u00a0\u00bboff|desktop\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ background_color=\u00a0\u00bb#ffffff\u00a0\u00bb width=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb max_width=\u00a0\u00bb1280px\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb|50px|180px|50px|false|false\u00a0\u00bb custom_padding_phone=\u00a0\u00bb|25px||25px|false|false\u00a0\u00bb locked=\u00a0\u00bboff\u00a0\u00bb global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_column type=\u00a0\u00bb1_2″ _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb][et_pb_text module_class=\u00a0\u00bbbuttonSection\u00a0\u00bb _builder_version=\u00a0\u00bb4.15″ _dynamic_attributes=\u00a0\u00bblink_option_url\u00a0\u00bb _module_preset=\u00a0\u00bbdefault\u00a0\u00bb text_font=\u00a0\u00bb|600|||||||\u00a0\u00bb text_text_color=\u00a0\u00bb#24449e\u00a0\u00bb text_line_height=\u00a0\u00bb4em\u00a0\u00bb header_font=\u00a0\u00bb|700|||||||\u00a0\u00bb header_text_color=\u00a0\u00bb#24449e\u00a0\u00bb text_orientation=\u00a0\u00bbcenter\u00a0\u00bb height=\u00a0\u00bb100%\u00a0\u00bb custom_padding=\u00a0\u00bb15px|15px|15px|15px|false|false\u00a0\u00bb link_option_url=\u00a0\u00bb@ET-DC@eyJkeW5hbWljIjp0cnVlLCJjb250ZW50IjoicG9zdF9saW5rX3VybF9wYWdlIiwic2V0dGluZ3MiOnsicG9zdF9pZCI6IjIxNTYifX0=@\u00a0\u00bb border_radii=\u00a0\u00bbon|5px|5px|5px|5px\u00a0\u00bb border_width_all=\u00a0\u00bb2px\u00a0\u00bb border_color_all=\u00a0\u00bb#24449e\u00a0\u00bb box_shadow_style=\u00a0\u00bbpreset3″ box_shadow_vertical=\u00a0\u00bb20px\u00a0\u00bb box_shadow_blur=\u00a0\u00bb40px\u00a0\u00bb box_shadow_spread=\u00a0\u00bb-40px\u00a0\u00bb box_shadow_color=\u00a0\u00bb#001b51″ global_colors_info=\u00a0\u00bb{}\u00a0\u00bb theme_builder_area=\u00a0\u00bbpost_content\u00a0\u00bb]<\/p>\n
\n
Section pr\u00e9c\u00e9dente<\/p>\n
Partie\u202f3\u202f: Comment capitaliser sur les connaissances pr\u00e9c\u00e9dentes des \u00e9tudiants et comment valoriser leurs comp\u00e9tences et savoirs d\u00e9velopper durant l\u2019Escape Room<\/h1>\n<\/div>\n
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Section suivante<\/p>\n
Comment int\u00e9grer les diff\u00e9rents profils d\u2019\u00e9tudiants <\/h1>\n<\/div>\n
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Partie 4Comment animer une escape roomTable des mati\u00e8resDans un escape game, le ma\u00eetre du jeu a un r\u00f4le majeur. M\u00eame s\u2019il n\u2019a pas particip\u00e9 \u00e0 la cr\u00e9ation de l\u2019escape, il doit en conna\u00eetre chaque rouage. Tout au long de la s\u00e9ance, il devra \u00eatre attentif, dynamique et rigoureux. En gardant \u00e0 l\u2019esprit l\u2019ensemble de ces […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2400"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2400"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2400\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":14987,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/2400\/revisions\/14987"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2400"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
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