2. Le temps<\/strong> : Dur\u00e9e de l’exp\u00e9rience. Cela peut \u00eatre une exp\u00e9rience courte de 15 minutes ou une exp\u00e9rience plus longue ou qui dure plusieurs jours.<\/p>\n\n 3. La difficult\u00e9<\/strong> : Il est important de consid\u00e9rer le groupe cible afin d’adapter\/g\u00e9rer la difficult\u00e9 des puzzles en fonction du niveau d’\u00e9tudes et\/ou professionnel des joueurs, c’est-\u00e0-dire les \u00e9l\u00e8ves, les \u00e9tudiants de premier, deuxi\u00e8me ou troisi\u00e8me cycle, les doctorants et le personnel scolaire. <\/p>\n\n 4. Le mode<\/strong> : Choisir un mode d’exp\u00e9rience tel que ; Bas\u00e9 sur la coop\u00e9ration : Les joueurs travaillent ensemble pour r\u00e9soudre l’exp\u00e9rience vs : Les joueurs rivalisent pour \u00eatre le premier \u00e0 parvenir aux objectifs.<\/p>\n\n 5. L\u2019\u00e9chelle<\/strong> : Choisissez le nombre de participants pour lequel le jeu doit \u00eatre con\u00e7u.<\/p>\n\n Dans le Grain 2<\/strong>, nous avons expliqu\u00e9 le premier point – le type d’utilisateur.<\/strong><\/p>\n\n Dans le Grain 3<\/strong>, nous poursuivons avec l’explication de la rubrique 2 – Temps et 3 – Difficult\u00e9<\/strong>. <\/p>\n\n Dans le Grain 4, nous expliquerons la partie 4 – le mode.<\/p>\n\n Il y a eu plusieurs tentatives pour varier les exp\u00e9riences des Escape Rooms<\/p>\n\n Le travail d’\u00e9quipe est le point central des escape rooms; cependant, certaines salles tirent parti de la nature comp\u00e9titive des joueurs. Dans certaines installations, des \u00e9quipes peuvent jouer les unes contre les autres dans des salles identiques, le gagnant \u00e9tant celui qui s’\u00e9chappe le premier.<\/p>\n\n D’autres mettent des \u00e9quipes en comp\u00e9tition dans des salles compl\u00e8tement distinctes.<\/p>\n\n La comp\u00e9titivit\u00e9 est un \u00e9l\u00e9ment \u00e0 prendre en compte, car les \u00e9l\u00e8ves doivent se mesurer \u00e0 d’autres groupes pour pouvoir s’\u00e9chapper des salles. N\u00e9anmoins, dans cette comp\u00e9tition, ils devront compter sur les membres de leur groupe, car il se peut que certaines t\u00e2ches ne puissent pas \u00eatre r\u00e9solues par tous les membres du groupe. Un autre point de vue met l’accent sur le travail d’\u00e9quipe et la coop\u00e9ration plut\u00f4t que sur la comp\u00e9titivit\u00e9. En outre, l’\u00e9chec (une caract\u00e9ristique significative de la comp\u00e9titivit\u00e9) est une possibilit\u00e9 qui peut et doit se produire afin d’apprendre.<\/p>\n\n Une installation peut attribuer un score \u00e0 l’escape game, avec des points attribu\u00e9s en fonction des t\u00e2ches, du temps et des p\u00e9nalit\u00e9s. Par exemple, une salle peut d\u00e9duire des points pour les indices demand\u00e9s, ou une salle peut donner des points bonus pour le d\u00e9verrouillage de bonus secrets qui ne font pas partie du puzzle de base.<\/p>\n\n Plusieurs \u00e9quipes jouent toutes dans la m\u00eame salle (ou les m\u00eames salles) au m\u00eame moment dans le d\u00e9lai imparti. Bien que les \u00e9quipes soient ind\u00e9pendantes les unes des autres, il y a un \u00e9l\u00e9ment de comp\u00e9tition mineur o\u00f9 elles essaient de r\u00e9soudre le d\u00e9fi dans le laps de temps le plus court.<\/p>\n\n Les \u00e9l\u00e8ves sont g\u00e9n\u00e9ralement divis\u00e9s en petits groupes et encourag\u00e9s \u00e0 travailler ensemble pour maximiser leur propre apprentissage, ainsi que celui des autres membres du groupe. Les activit\u00e9s peuvent inclure la lecture \u00e0 voix haute, commenter et r\u00e9viser les projets d’\u00e9criture des uns et des autres, utiliser des fiches pour s’aider mutuellement \u00e0 \u00e9tudier l’orthographe des mots ou les tables de multiplication, et travailler ensemble sur un projet plus vaste tel qu’une exp\u00e9rience scientifique, une pr\u00e9sentation historique ou l’analyse d’un probl\u00e8me social.<\/p>\n\n Parfois appel\u00e9e apprentissage individualiste, la classe comp\u00e9titive est une forme d’apprentissage plus traditionnelle. Les \u00e9l\u00e8ves \u00e9tudient seuls et font leurs propres devoirs tout en essayant d’apprendre la mati\u00e8re pr\u00e9sent\u00e9e. Des tests et des quiz mesurent les progr\u00e8s de chaque \u00e9l\u00e8ve, et des notes sous forme de lettres ou de pourcentages sont donn\u00e9es pour les devoirs et les tests. Dans ce type de contexte, les \u00e9l\u00e8ves deviennent parfois comp\u00e9titifs les uns par rapport aux autres pour obtenir les meilleures notes et \u00eatre reconnus.<\/p>\n\n Comme dans la vie, rien dans l’enseignement n’est compl\u00e8tement noir ou blanc. \u00c9tant donn\u00e9 que les strat\u00e9gies d’enseignement comp\u00e9titives et coop\u00e9ratives ont chacune leurs avantages, elles peuvent toutes deux \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans une classe.<\/p>\n\n Comme les \u00e9quipes qui vont s’affronter vont cr\u00e9er les escape rooms, un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de cette opportunit\u00e9 d’apprentissage est de combiner la comp\u00e9tition et la collaboration. \u00ab\u00a0Parmi les avantages de l’approche comp\u00e9titive, nous pouvons citer : l’interactivit\u00e9, le travail collaboratif au sein du groupe, la participation active, le d\u00e9fi contre les devoirs, et une motivation pour les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 explorer des sujets qui leur sont propres\u00a0\u00bb (Burguillo, 2010, p.12). Ces avantages b\u00e9n\u00e9fiques sont communs au monde du jeu, car ils constituent un facteur de motivation essentiel dans la plupart des jeux. Les recherches de Cagiltay et al. (2015) vont dans ce sens, car ils ont constat\u00e9 que \u00ab\u00a0l’int\u00e9gration de l’\u00e9l\u00e9ment ludique de la comp\u00e9tition dans un environnement d’apprentissage bas\u00e9 sur le jeu am\u00e9liore les r\u00e9sultats de l’apprentissage et la motivation des participants\u00a0\u00bb (Burguillo, 2010, p.12). Par cons\u00e9quent, les concepteurs de jeux devraient int\u00e9grer l’\u00e9l\u00e9ment \u00ab\u00a0comp\u00e9tition\u00a0\u00bb aux jeux qu’ils cr\u00e9ent pour faciliter l’apprentissage\u00a0\u00bb (p. 40). Il y a \u00e9galement de nombreux avantages \u00e0 encourager le d\u00e9veloppement de la collaboration, car les avantages impliquent \u00ab\u00a0un soutien aux partenaires et une augmentation des actions d’entraide\u00a0\u00bb (p. 40). Ces pratiques ont \u00e9galement aid\u00e9 de nombreux \u00e9tudiants \u00e0 surmonter leur timidit\u00e9 et ont conduit \u00e0 une meilleure participation\u00a0\u00bb (Ciampa, 2014, p.93).<\/p>\n\n Nous entendons beaucoup parler de l’apprentissage collaboratif ces derni\u00e8res ann\u00e9es, mais presque au d\u00e9triment d’un autre concept tout aussi important : la comp\u00e9tition. On consid\u00e8re g\u00e9n\u00e9ralement que les \u00e9tudiants d’aujourd’hui doivent s’orienter vers le service, \u00eatre coop\u00e9ratifs, intellectuellement humbles et moins individualistes dans leur d\u00e9marche \u00e9ducative. Or, la collaboration et la concurrence ne s’excluent pas mutuellement.<\/p>\n\n D’aucuns diront que la concurrence nuit \u00e0 l’apprentissage. De fait, Alfie Kohn le dit depuis des ann\u00e9es : \u00ab\u00a0L’un apr\u00e8s l’autre, les chercheurs de tout le pays ont conclu que les enfants n’apprennent pas mieux lorsque l’\u00e9ducation se transforme en une lutte concurrentielle. Pourquoi ? Tout d’abord, la comp\u00e9tition rend souvent les enfants anxieux et cela nuit \u00e0 la concentration. Deuxi\u00e8mement, la comp\u00e9tition ne leur permet pas de partager leurs talents et leurs ressources comme le fait la coop\u00e9ration, et ils ne peuvent donc pas apprendre les uns des autres. Enfin, essayer d’\u00eatre le num\u00e9ro un les distrait de ce qu’ils sont cens\u00e9s apprendre. Cela peut sembler paradoxal, mais lorsqu’un \u00e9l\u00e8ve se concentre sur la r\u00e9compense (un A ou un troph\u00e9e), il s’int\u00e9resse moins \u00e0 ce qu’il fait. R\u00e9sultat : les performances diminuent\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n N\u00e9anmoins, la comp\u00e9tition est un \u00e9l\u00e9ment fondamental de la nature humaine. La fa\u00e7on dont nous enseignons \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves \u00e0 percevoir la comp\u00e9tition et \u00e0 y r\u00e9agir doit cependant changer. Il faut pr\u00e9senter la collaboration, par exemple, comme un avantage concurrentiel. Les enseignants doivent commencer \u00e0 r\u00e9compenser les \u00e9l\u00e8ves pour leur empathie et leur capacit\u00e9 d’\u00e9coute, et pas seulement pour la r\u00e9alisation de leurs devoirs.<\/p>\n\n L’apprentissage comp\u00e9titif ne signifie pas seulement faire tout son possible pour r\u00e9ussir individuellement, mais aussi \u00eatre r\u00e9ceptif aux besoins de la soci\u00e9t\u00e9. Il y a dix ans, la r\u00e9ussite aurait signifi\u00e9 obtenir son dipl\u00f4me, r\u00e9ussir un entretien et avoir un projet commercial. Aujourd’hui, cela peut signifier suivre une autre formation, savoir comment d\u00e9velopper des comp\u00e9tences relationnelles, la capacit\u00e9 \u00e0 travailler avec les autres, et consid\u00e9rer la valeur de l’entrepreneuriat social. Voici nos strat\u00e9gies pour devenir un apprenant comp\u00e9titif<\/strong>:<\/p>\n\n Essayer d’int\u00e9grer des strat\u00e9gies d’enseignement coop\u00e9ratif et comp\u00e9titif dans une seule classe demande beaucoup d’engagement et d’efforts, mais si cette solution est la meilleure pour votre classe, essayez-la !<\/p>\n\n Les l’escape rooms vous permettent de peaufiner vos comp\u00e9tences en tant que membre d’une \u00e9quipe et vous permettent de vous offrir une heure de jeux d\u00e9contract\u00e9s et productifs dans lesquels vous devez r\u00e9soudre des \u00e9nigmes et sortir d’une en r\u00e9solvant certains indices.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","gender":[],"steam":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain\/6570"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/grain"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6570"}],"wp:term":[{"taxonomy":"gender","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/gender?post=6570"},{"taxonomy":"steam","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/steam?post=6570"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-14.png\")
<\/figure><\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-54.png\")
<\/figure><\/div>\n\nMode : Variations sur les Escape Rooms<\/strong><\/h2>\n\n
Escape Rooms Comp\u00e9titives<\/strong><\/h3>\n\n
Escape Rooms \u00e0 points<\/strong><\/h3>\n\n
Escape Room \u00e0 grande \u00e9chelle<\/strong><\/h3>\n\n
D\u00e9finir deux strat\u00e9gies d’enseignement – Collaboration et comp\u00e9tition<\/strong><\/h3>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-56.png\")
<\/figure><\/div>\n\nLa classe coop\u00e9rative<\/strong><\/h3>\n\n
Avantages<\/strong><\/td> D\u00e9savantages<\/strong><\/td><\/tr> Les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent des comp\u00e9tences sociales de coop\u00e9ration dont ils auront besoin plus tard dans leur vie professionnelle<\/td> Un enseignant peut avoir du mal \u00e0 \u00e9valuer avec pr\u00e9cision les progr\u00e8s de chaque \u00e9l\u00e8ve<\/td><\/tr> Les \u00e9l\u00e8ves apprennent mieux lorsqu’ils contribuent \u00e9galement \u00e0 l’enseignement des autres \u00e9l\u00e8ves<\/td> Les \u00e9tudiants peuvent ne pas \u00eatre motiv\u00e9s \u00e0 se d\u00e9passer s’ils savent que leurs camarades de classe feront tout le travail n\u00e9cessaire sur un projet<\/td><\/tr> Les enfants qui risquent d’\u00eatre d\u00e9laiss\u00e9s dans un environnement plus comp\u00e9titif peuvent \u00eatre mis au niveau par leurs pairs<\/td> Les \u00e9tudiants peuvent devenir frustr\u00e9s lorsque leurs efforts personnels ne sont pas reconnus<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n ![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-61.png\")
<\/figure><\/div>\n\nLa classe comp\u00e9titive<\/strong><\/h3>\n\n
Avantages<\/strong><\/td> D\u00e9savantages<\/strong><\/td><\/tr> Les \u00e9l\u00e8ves font face aux d\u00e9fis r\u00e9els de la comp\u00e9tition<\/td> Certains \u00e9tudiants peuvent devenir frustr\u00e9s et m\u00eame apathiques s’ils prennent trop de retard par rapport au reste de leurs camarades<\/td><\/tr> Les \u00e9l\u00e8ves sont encourag\u00e9s \u00e0 faire de leur mieux<\/td> Obtenir de bonnes notes et la reconnaissance des professeurs peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme plus important que l’apprentissage \u00e0 proprement parler<\/td><\/tr> La r\u00e9flexion et les efforts ind\u00e9pendants sont encourag\u00e9s et r\u00e9compens\u00e9s<\/td> S’entendre avec les autres est moins important<\/td><\/tr> Les enfants peuvent toujours travailler en \u00e9quipe, mais ils doivent se mesurer \u00e0 d’autres \u00e9quipes<\/td> \u00a0<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n Y a-t-il un juste milieu?<\/strong><\/h3>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-63.png\")
<\/figure><\/div>\n\nComment \u00e9quilibrer l’apprentissage comp\u00e9titif et collaboratif<\/strong><\/h3>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-64.png\")
<\/figure><\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/steamerproject.eu\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/image-65.png\")
<\/figure><\/div>\n\n