{"id":6565,"date":"2021-02-22T12:15:24","date_gmt":"2021-02-22T11:15:24","guid":{"rendered":"https:\/\/steamerproject.eu\/grain\/3-10\/"},"modified":"2021-03-11T14:51:22","modified_gmt":"2021-03-11T13:51:22","slug":"3-10","status":"publish","type":"grain","link":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/grain\/3-10\/","title":{"rendered":"Une m\u00e9thode pratique pour d\u00e9velopper votre id\u00e9e – Chapitre 3 Grain 10"},"content":{"rendered":"\n

M\u00e9thode \u00e0 choix multiples. Un exemple concret \n<\/strong><\/h2>\n\n

En appliquant les concepts du \u00ab\u00a0Grain 9\u00a0\u00bb \u00e0 notre objectif principal, qui est de structurer un mod\u00e8le pratique pour l’\u00e9ducation STEAM gr\u00e2ce \u00e0 une m\u00e9thodologie de l’escape room, essayons de d\u00e9finir ce que pourrait \u00eatre un exemple de concept de r\u00e9cit :<\/p>\n\n

\u00ab\u00a0Faire participer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une histoire dans laquelle une s\u00e9rie de questions ouvertes concernant des notions math\u00e9matiques sont propos\u00e9es\u00a0\u00bb.<\/strong><\/em><\/p>\n\n

En d\u00e9finissant les caract\u00e9ristiques que doit avoir notre \u00ab\u00a0histoire\u00a0\u00bb cet objectif pourrait donc emprunter plusieurs chemins. C’est comme si nous \u00e9tions devant un panneau de d\u00e9part, mais devant nous, il y a de multiples chemins.<\/p>\n\n

Notre concept parle de fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rique d’une \u00ab\u00a0histoire\u00a0\u00bb, il nous faut d\u00e9sormais comprendre quel type de r\u00e9cit il doit \u00eatre. <\/p>\n\n

Le genre du r\u00e9cit d\u00e9pendra du choix du chemin et seul l’auteur, selon ses pr\u00e9f\u00e9rences, ses go\u00fbts et ses connaissances, pourra d\u00e9cider de la voie \u00e0 suivre. <\/p>\n\n

Le concept de base propos\u00e9 peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 avec un certain niveau de d\u00e9tails :<\/p>\n\n

\u00a0\u00bb Impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans une histoire polici\u00e8re dans laquelle r\u00e9soudre un myst\u00e8re n\u00e9cessite de recueillir des indices et de surmonter des probl\u00e8mes math\u00e9matiques.\u00a0\u00bb<\/strong><\/em><\/p>\n\n

L’objectif semble maintenant clair, mais il faut d\u00e9velopper l’intrigue. Nous nous laissons inspirer par des \u00e9l\u00e9ments typiques et essentiels d’un roman policier, pour deux raisons principales:<\/p>\n\n

  1. Il s’agit d’un des genres les plus structur\u00e9s et permet de proc\u00e9der par une m\u00e9thode plus rationnelle et pragmatique.<\/strong><\/li>
  2. Compar\u00e9 \u00e0 l’objectif de notre projet (appliquer des mod\u00e8les d’ER dans un but p\u00e9dagogique sp\u00e9cifique), il est le plus adapt\u00e9, repr\u00e9sentant un d\u00e9fi intellectuel pour l’auteur et stimulant les capacit\u00e9s de r\u00e9solution de probl\u00e8mes du lecteur\/destinataire.<\/strong><\/li><\/ol>\n
    \"\"<\/figure><\/div>\n\n

    Suite \u00e0 ces \u00e9l\u00e9ments, il est possible d’identifier 5 \u00e9l\u00e9ments, qui peuvent \u00e9galement \u00eatre consid\u00e9r\u00e9s comme pertinents pour d’autres genres :<\/p>\n\n

    1. Qui est le protagoniste <\/strong>et qui est son antagoniste <\/strong>? Quels sont les autres personnages<\/strong> de l’histoire ?<\/li>
    2. Dans quel contexte <\/strong>l’histoire se d\u00e9roule-t-elle ?<\/li>
    3. Quelle est la relation <\/strong>entre le protagoniste et l’antagoniste ? Quel \u00e9v\u00e9nement les met en conflit <\/strong>?<\/li>
    4. Quelle est la cause <\/strong>de ce conflit ? Quelles sont les raisons de leur affrontement ?<\/li>
    5. Comment le protagoniste g\u00e8re-t-il l’histoire<\/strong> ?<\/li><\/ol>\n

      La m\u00e9thode que nous proposons s’appelle le \u00ab\u00a0choix multiple\u00a0\u00bb et a pour but de favoriser la cr\u00e9ativit\u00e9 et l’imagination.<\/p>\n\n

      Imaginons non pas une, mais au moins trois r\u00e9ponses possibles (ou plus si nous le voulons). Apr\u00e8s avoir rempli un tableau simple, nous r\u00e9fl\u00e9chissons \u00e0 chaque possibilit\u00e9 et choisissons ensuite la r\u00e9ponse la plus convaincante.<\/p>\n\n

      L’objectif est de trouver des id\u00e9es et d’\u00e9valuer les alternatives possibles. La r\u00e9ponse \u00e0 ces questions doit s’inspirer de l’id\u00e9e de d\u00e9part : elle permettra d’ajouter des \u00e9l\u00e9ments au concept initial. Il s’agit d’un choix important et il n’est donc pas n\u00e9cessaire de se pr\u00e9cipiter pour trouver une r\u00e9ponse. La m\u00e9thode du \u00ab\u00a0choix multiple\u00a0\u00bb vise pr\u00e9cis\u00e9ment \u00e0 mettre en mouvement la cr\u00e9ativit\u00e9 et l’imagination, en vous demandant d’imaginer au moins 3 r\u00e9actions plausibles <\/strong>aux diff\u00e9rentes questions avant de choisir la plus convaincante ! En parall\u00e8le, il faut r\u00e9fl\u00e9chir aux avantages et aux inconv\u00e9nients de chaque proposition, sans jamais oublier quelle est la cible finale. Imaginer des r\u00e9ponses n\u00e9cessite d’imaginer un certain sc\u00e9nario, puisque le protagoniste, avec ses actions, ses choix et sa fa\u00e7on de voir les choses, va d\u00e9terminer l’\u00e9volution de l’histoire, du d\u00e9but \u00e0 la fin.<\/p>\n\n

      Essayons maintenant de donner un exemple concret, en rapport avec les sujets du projet STEAMER. Ces propositions ne sont que des hypoth\u00e8ses, qui ont pour but de proposer des exemples pour am\u00e9liorer la compr\u00e9hension et l’assimilation de la m\u00e9thodologie. <\/p>\n

      1a) Qui est le personnage principal? <\/strong> Essayons d’imaginer des personnages connect\u00e9s en quelque sorte par le th\u00e8me du concept et \u00e9valuons leurs forces \/ faiblesses <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td>C<\/td><\/tr>
      Un policier rus\u00e9 et hargneux <\/td> Une dame \u00e2g\u00e9e passionn\u00e9e par les puzzles et les jeux de logique <\/td> Un groupe d’\u00e9l\u00e8ves ennuy\u00e9s par les math\u00e9matiques <\/td> <\/tr>
      Forces \/ Opportunit\u00e9s <\/strong> <\/td> <\/tr>
      Possibilit\u00e9 de s’inspirer d’un st\u00e9r\u00e9otype connu pour la fiction \/ s\u00e9rie t\u00e9l\u00e9vis\u00e9e. Personnage qui en soi inspire cr\u00e9dibilit\u00e9 et respect. <\/td> Personnage de bande dessin\u00e9e, mettant l’accent sur l’exasp\u00e9ration de certains traits de caract\u00e8re et la dichotomie \u00abpersonnage dr\u00f4le \/ fanatique avec \u00e9nigmes\u00bb. <\/td> Facile \u00e0 identifier avec les \u00e9tudiants. En \u00e9criture, il est facile de recr\u00e9er une situation \/ un personnage bien connu. Facilit\u00e9 de g\u00e9n\u00e9rer un appel \u00e0 l’action efficace en sugg\u00e9rant des exp\u00e9riences et des situations susceptibles et bien connues de notre cible. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      L’auteur devra \u00ab\u00a0prendre cette responsabilit\u00e9\u00a0\u00bb et choisir, parmi les propositions, celle qui lui convient le mieux, \u00e9tant donn\u00e9 que, gr\u00e2ce \u00e0 cet exercice, il aura pu \u00e9valuer diff\u00e9rents sc\u00e9narios et possibilit\u00e9s dans son esprit. Imaginons que l’\u00e9valuation conduise \u00e0 choisir la troisi\u00e8me id\u00e9e. \u00c0 ce stade, nous devons nous demander : contre qui notre protagoniste pourrait-il \u00ab\u00a0se battre\u00a0\u00bb ? <\/p>\n\n

      Cet \u00e9l\u00e9ment est en contraste avec le but du protagoniste. Ce peut \u00eatre une personne, une situation, une entit\u00e9, telle qu’une force de la nature, une peur, ou une \u00e9motion du personnage.<\/p>\n

      1b) Qui est l’antagoniste? <\/strong> Essayons d’imaginer quels ou quels personnages peuvent interf\u00e9rer avec le protagoniste et ses objectifs <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B<\/td>C<\/td><\/tr>
      Un groupe d’\u00e9l\u00e8ves plus \u00e2g\u00e9s, des g\u00e9nies math\u00e9matiques socialement probl\u00e9matiques <\/td> Un professeur de math\u00e9matiques bizarre td > <\/td> Un gang de criminels <\/td> <\/tr>
      Forces \/ Opportunit\u00e9s <\/strong> <\/td> <\/tr>
      Possibilit\u00e9 de s’inspirer des actualit\u00e9s li\u00e9es au probl\u00e8me de l’intimidation. Une sous-intrigue possible \u00e0 d\u00e9velopper. <\/td> Personnage appartenant \u00e0 un contexte familial et susceptible de g\u00e9n\u00e9rer curiosit\u00e9 et myst\u00e8re. Rompre une attente, nouveaut\u00e9. <\/td> Facilit\u00e9 de trouver l’inspiration dans la litt\u00e9rature et les films. Identification dans la lutte contre le mal par excellence. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      Supposons que l’on choisisse la deuxi\u00e8me option et que les personnages principaux soient clairs dans notre esprit. La d\u00e9cision d\u2019inclure d’autres personnages dans l\u2019histoire peut \u00eatre laiss\u00e9e pour plus tard, lorsque l’intrigue sera mieux d\u00e9finie et que nous passerons \u00e0 la deuxi\u00e8me \u00e9tape. La proc\u00e9dure sera similaire. <\/p>\n

      O\u00f9 se d\u00e9roule l’histoire? Imaginons dans quel espace notre protagoniste peut se d\u00e9placer et quel espace pourrait nous permettre de cr\u00e9er un myst\u00e8re <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td> C td > <\/td><\/tr>
      Une \u00e9cole de banlieue <\/td> L’appartement d’un professeur de math\u00e9matiques <\/td> Un pub, lieu de rencontre des jeunes <\/td> tr > <\/tr>
      Facilit\u00e9 de transposition de la r\u00e9alit\u00e9 dans l’histoire. Ambiance familiale. Connexions avec l’enseignement et les concepts \u00e0 traiter. <\/td> Possibilit\u00e9 de jouer sur la rupture des attentes, d’approfondir les d\u00e9tails sur la personnalit\u00e9 du protagoniste \u00e0 travers ses objets, de cr\u00e9er une atmosph\u00e8re de myst\u00e8re. Le protagoniste se d\u00e9place sur son propre espace o\u00f9 il est le \u00abma\u00eetre\u00bb de faire ce qu’il veut. <\/td> \u00c9l\u00e9ments qui pr\u00e9disposent \u00e0 une attitude d’ouverture de la part de la cible, d’assimilation \u00e0 un contexte jug\u00e9 amusant . <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      De la m\u00eame mani\u00e8re, apr\u00e8s avoir \u00e9valu\u00e9 les d\u00e9veloppements possibles de chaque r\u00e9ponse et sans n\u00e9gliger l’objectif fix\u00e9, il faudra faire un choix. Imaginons qu’en \u00e9crivant les propositions, on ait d\u00e9j\u00e0 imagin\u00e9 un certain appartement o\u00f9 l’on se rendait quand on \u00e9tait enfant, en accompagnant la grand-m\u00e8re d’un cousin \u00e9loign\u00e9 et que le souvenir de cette exp\u00e9rience, les sensations, les images et les odeurs soient encore vives et \u00e9vocatrices, de sorte qu’on puisse les raconter avec pr\u00e9cision. Mais, en particulier, nous ne pourrons jamais oublier la saveur de ce bonbon \u00e0 l’amande que, par g\u00eane, nous ne pouvions pas refuser… Une touche d’imagination suffira pour recr\u00e9er autour de tout cela le cadre parfait de notre histoire : l’appartement du professeur De Vitti !<\/p>\n\n

      Quel est l’\u00e9v\u00e9nement d\u00e9clencheur qui place le protagoniste devant son antagoniste ? Qu’est-ce qui motive ce dernier ? Et comment le protagoniste parvient-il \u00e0 r\u00e9soudre le conflit ? Ces trois aspects sont \u00e9videmment \u00e9troitement li\u00e9s entre eux.<\/p>\n\n

      Puisque notre but est de d\u00e9finir les bases d’une escape room, en cherchant des r\u00e9ponses possibles, essayons d’ins\u00e9rer le th\u00e8me de l'\u00a0\u00bb\u00e9vasion\u00a0\u00bb.<\/p>\n

      3, 4, 5) Relation \/ motif \/ r\u00e9solution <\/strong> Imaginons comment notre histoire peut se d\u00e9velopper et quelle pourrait \u00eatre la meilleure conclusion <\/strong> <\/td> <\/tr>
      A <\/td> B <\/td> C <\/tr>
      Relation <\/strong> Les gar\u00e7ons vont chez le professeur pour des r\u00e9p\u00e9titions r\u00e9guli\u00e8res de maths. \u00c0 un moment donn\u00e9, le professeur dispara\u00eet et ils d\u00e9couvrent qu’ils ont \u00e9t\u00e9 enferm\u00e9s dans l’appartement, ce qui s’av\u00e8re \u00eatre une sorte de pi\u00e8ge. Motif <\/strong> Le professeur a une haine envers les \u00e9tudiants qui ont \u00e9t\u00e9 victimes d’intimidation. Il a un profil psychologique erron\u00e9. Il veut montrer sa sup\u00e9riorit\u00e9 intellectuelle de mani\u00e8re folle R\u00e9solution <\/strong> Le professeur a con\u00e7u une s\u00e9rie de tests \u00e0 passer, bas\u00e9s sur les notions qui font l’objet des r\u00e9p\u00e9titions, pour pouvoir sortir de l’appartement. Afin de retrouver la libert\u00e9, les gar\u00e7ons doivent pouvoir trouver le code qui d\u00e9verrouille la porte de sortie. Gr\u00e2ce au travail d’\u00e9quipe, ils r\u00e9ussissent leur objectif. <\/td> Relation <\/strong> Le professeur est connu dans la ville pour \u00eatre le propri\u00e9taire d’un brevet important dans le domaine technologique. En r\u00e9alit\u00e9, les enfants savent qu’il a repris les recherches de leur professeur d’informatique historique depuis ses \u00e9tudes universitaires et ils veulent aider leur professeur \u00e0 trouver les preuves pour le pi\u00e9ger. Motif <\/strong> Le professeur a tromp\u00e9 son ami d’universit\u00e9 en lui volant une recherche importante qui lui a permis de r\u00e9ussir. R\u00e9solution <\/strong> Les gar\u00e7ons et leur professeur m\u00e8nent une enqu\u00eate qui leur permet de se rendre \u00e0 l’appartement du professeur. Leur objectif est de trouver la cl\u00e9 de son coffre-fort. <\/td> Relation <\/strong> Le professeur n’est pas un vrai professeur mais il utilise cette couverture pour masquer sa v\u00e9ritable identit\u00e9 de criminel. Les gar\u00e7ons vivent dans son propre immeuble et soup\u00e7onnent qu’il cache quelque chose. Ils d\u00e9cident de trouver un moyen d’entrer dans son appartement et de d\u00e9couvrir des indices li\u00e9s \u00e0 sa v\u00e9ritable identit\u00e9. Motif <\/strong> L’homme que tout le monde croit \u00eatre un professeur discret est en fait recherch\u00e9 par la police. Il utilise ses comp\u00e9tences logiques pour effectuer des vols de banque. Il utilise cet \u00e9change d’identit\u00e9 pour \u00e9chapper \u00e0 la police. R\u00e9solution <\/strong> Les gar\u00e7ons parviennent \u00e0 entrer dans son appartement. Ils passent une s\u00e9rie de tests math\u00e9matiques pour conna\u00eetre le mot de passe de son ordinateur et obtenir la preuve qu’ils encadrent le criminel. <\/td> <\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n

      Gr\u00e2ce \u00e0 la m\u00e9thode du choix multiple, un m\u00e9canisme cr\u00e9atif est mis en place poussant \u00e0 \u00e9mettre des hypoth\u00e8ses sur diff\u00e9rents sc\u00e9narios, dont chacun peut avoir des implications diff\u00e9rentes. Il est \u00e9vident que le choix de la voie \u00e0 suivre rel\u00e8ve de l’instinct de l’auteur : laquelle des id\u00e9es d\u00e9velopp\u00e9es a le plus grand potentiel ? Laquelle est la plus originale ou fournit le plus d’id\u00e9es pour d\u00e9velopper un r\u00e9cit ?<\/p>\n\n

      Pour faire ce choix, il ne faut jamais perdre de vue l’objectif initial et envisager comment les diff\u00e9rentes possibilit\u00e9s identifi\u00e9es permettent de le poursuivre de la meilleure fa\u00e7on possible.<\/p>\n\n

      En conclusion, si nous clarifions les \u00e9l\u00e9ments et les moments essentiels de l’histoire, nous pourrons r\u00e9ussir \u00e0 :<\/p>\n\n

      1. cr\u00e9er plus facilement un sc\u00e9nario int\u00e9ressant pour notre escape room ;<\/li>
      2. identifier plus rapidement les accessoires, les indices et les \u00e9nigmes les plus pertinents ;<\/li>
      3. rendre l’exp\u00e9rience plus attrayante, interactive et adapt\u00e9e \u00e0 notre cible.<\/li><\/ol>\n

        Il est donc tr\u00e8s utile de commencer par d\u00e9finir l’histoire d’une escape room, en suivant cette m\u00e9thode simple et pratique.<\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"template":"","gender":[],"steam":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain\/6565"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/grain"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6565"}],"wp:term":[{"taxonomy":"gender","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/gender?post=6565"},{"taxonomy":"steam","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/steam?post=6565"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}