{"id":6534,"date":"2021-02-22T09:43:59","date_gmt":"2021-02-22T08:43:59","guid":{"rendered":"https:\/\/steamerproject.eu\/grain\/0-1\/"},"modified":"2021-05-17T17:11:39","modified_gmt":"2021-05-17T15:11:39","slug":"0-1","status":"publish","type":"grain","link":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/grain\/0-1\/","title":{"rendered":"Introduction au module d\u2019apprentissage – Chapitre 0 Grain 1"},"content":{"rendered":"\n

Contexte du projet STEAMER – Objectif du module<\/strong><\/h3>\n\n

Le projet STEAMER part d’une r\u00e9flexion importante bas\u00e9e sur des recherches et des analyses officielles : l’enseignement actuel des mati\u00e8res STEAM s’est av\u00e9r\u00e9 inadapt\u00e9 \u00e0 notre syst\u00e8me de soci\u00e9t\u00e9 en pleine \u00e9volution.<\/strong><\/p>\n\n

D’apr\u00e8s les r\u00e9sultats de l’enqu\u00eate PISA <\/strong>(Program for International Student Assessment – 2018), 22,2 % des jeunes europ\u00e9ens de 15 ans obtiennent des r\u00e9sultats insuffisants en math\u00e9matiques et 20,6 % en sciences, indiquant un r\u00e9el besoin en termes d’am\u00e9lioration.<\/p>\n\n

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L’objectif principal du projet est de stimuler l’\u00e9ducation STEAM en cr\u00e9ant une m\u00e9thodologie, des outils et des exemples pratiques d’escape rooms adapt\u00e9s \u00e0 l’enseignement scolaire en STEAM<\/strong>, destin\u00e9s aux enseignants et aux \u00e9ducateurs de l’enseignement secondaire afin de leur donner acc\u00e8s \u00e0 une nouvelle gamme de possibilit\u00e9s pour enseigner ces sujets sp\u00e9cifiques.<\/p>\n\n

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La m\u00e9thodologie reposera sur l’apprentissage par le jeu, qui a \u00e9t\u00e9 \u00e9tudi\u00e9 pour aider les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 aborder des mati\u00e8res scolaires avec plus d’enthousiasme et d’entrain. <\/p>\n\n

Au del\u00e0 de la d\u00e9couverte des Escape Rooms et de leurs applications logiques, ce projet vise aussi \u00e0 sensibiliser les \u00e9l\u00e8ves aux aspects culturels des STEAM et \u00e0 leurs montrer des figures scientifiques qu\u2019ils puissant prendre comme mod\u00e8le. <\/p>\n\n

La m\u00e9thodologie int\u00e9grera \u00e9galement des \u00e9l\u00e9ments d’inclusion pour les apprenants d\u00e9savantag\u00e9s, en particulier ceux qui souffrent de troubles sp\u00e9cifiques de l’apprentissage (par exemple, la dyslexie ou la dyscalculie). Les r\u00e9sultats de ces apprenants ont tendance \u00e0 \u00eatre inf\u00e9rieurs \u00e0 la moyenne dans le cadre des STEAM, non pas par manque de capacit\u00e9s mais en raison de leurs difficult\u00e9s avec certains aspects de l’approche formelle \u00e0 l’\u00e9ducation (notamment en math\u00e9matiques).<\/p>\n\n

L’objectif du module d’apprentissage est de:<\/strong><\/h3>\n\n
  1. Apprendre aux enseignants de l’enseignement secondaire \u00e0 cr\u00e9er une escape room \u00e9tape par \u00e9tape<\/li>
  2. Former les enseignants aux comp\u00e9tences num\u00e9riques afin qu’ils puissent cr\u00e9er leur propre contenu depuis le d\u00e9but, y compris toutes les ressources num\u00e9riques et multim\u00e9dia<\/li>
  3. Pour a) les utilisateurs \u00e9l\u00e9mentaires et b) les utilisateurs avanc\u00e9s<\/li><\/ol>\n

    Groupe cible<\/strong><\/h3>\n\n

    Le groupe cible du module d’apprentissage num\u00e9rique est constitu\u00e9 des enseignants<\/strong>.<\/p>\n\n

    Les comp\u00e9tences num\u00e9riques de la majorit\u00e9 de la population sont insuffisantes. Selon une \u00e9tude publi\u00e9e en septembre 2017 par la Commission Europ\u00e9enne (\u00ab\u00a0Une Europe num\u00e9rique a besoin de comp\u00e9tences num\u00e9riques\u00a0\u00bb), seulement 56% des Europ\u00e9ens \u00e2g\u00e9s de 16 \u00e0 75 ans poss\u00e8dent des comp\u00e9tences num\u00e9riques de base, ce qui est \u00e9galement le cas des enseignants. De nombreux projets et initiatives visent \u00e0 d\u00e9velopper ces comp\u00e9tences, mais les nouvelles technologies ne cessent d’arriver et le niveau reste insuffisant. Dans de nombreux cas, il n’est pas n\u00e9cessaire de former les enseignants au codage et \u00e0 la programmation d’outils num\u00e9riques, mais simplement \u00e0 leur utilisation et \u00e0 la cr\u00e9ation de contenus \u00e0 l’aide de ces outils.<\/p>\n\n

    Nous avons l’intention de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences num\u00e9riques des enseignants afin qu’ils puissent cr\u00e9er leur propre contenu \u00e0 l’aide de ressources num\u00e9riques et multim\u00e9dia. En se basant sur le contenu du module et les exercices pratiques \u00e0 l’aide de fiches pratiques, \u00e0 la fin du cours, les apprenants auront cr\u00e9\u00e9 une escape room enti\u00e8re.<\/p>\n\n

    Clarifications sur l’ECVET<\/strong><\/h3>\n\n
    \"\"<\/figure><\/div>\n\n

    Le Syst\u00e8me Europ\u00e9en de Cr\u00e9dit pour l’Enseignement et la Formation Professionnels, souvent appel\u00e9 ECVET, est un cadre technique pour le transfert, la reconnaissance et (si possible) l’accumulation des acquis p\u00e9dagogiques des apprenants dans le but d’acqu\u00e9rir des qualifications. Conform\u00e9ment aux recommandations europ\u00e9ennes, les outils et la m\u00e9thodologie ECVET comprennent une description des certifications en termes d’unit\u00e9s d’apprentissage \u00e0 acqu\u00e9rir, le processus de transfert et d’accumulation de points et un certain nombre de documents suppl\u00e9mentaires tels que des contrats de formation, des noms de r\u00e9f\u00e9rence et des guides d’utilisation. ECVET est con\u00e7u pour faciliter la reconnaissance des acquis p\u00e9dagogiques conform\u00e9ment \u00e0 la l\u00e9gislation nationale, dans le cadre de la mobilit\u00e9, afin d’acqu\u00e9rir une certification.<\/p>\n\n

    L’objectif du Syst\u00e8me Europ\u00e9en de Cr\u00e9dit pour l’Enseignement et la Formation Professionnels (ECVET) est de :<\/p>\n\n

    • Faciliter la reconnaissance des comp\u00e9tences et des connaissances professionnelles acquises dans diff\u00e9rents syst\u00e8mes et pays afin qu’elles puissent \u00eatre ajout\u00e9es \u00e0 leurs qualifications professionnelles ;<\/li>
    • Rendre la mobilit\u00e9 entre les diff\u00e9rents pays et milieux d’apprentissage plus attirante ;<\/li>
    • accro\u00eetre l’employabilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s de l’enseignement et de la formation professionnels et la confiance des employeurs dans le fait que chaque qualification de l’EFP requiert des comp\u00e9tences et des connaissances sp\u00e9cifiques.<\/li><\/ul>\n

      Le module d’apprentissage virtuel vaut 1 point ECVET => 25 heures de formation.<\/p>\n\n

      Explication de la structure du Module et des composants<\/strong><\/h3>\n\n
      \"\"<\/figure><\/div>\n\n

      Le module est structur\u00e9 en 6 unit\u00e9s, qui sont subdivis\u00e9es en Grains. Chaque unit\u00e9 est compos\u00e9e de plusieurs Grains. Il y a 25 grains.<\/p>\n\n

      Les unit\u00e9s <\/strong>sont:<\/p>\n\n

      1. Introduction du Module<\/strong> \nL’unit\u00e9 pr\u00e9sente des informations g\u00e9n\u00e9rales sur le module d’apprentissage avant d’expliquer le concept de base des escape room : le but du module, les groupes cibles, des pr\u00e9cisions sur l’ECVET, la structure et les composantes du module.<\/li>
      2. D\u00e9finir les besoins des participants<\/strong> \nL’unit\u00e9 pr\u00e9sente comment d\u00e9finir les besoins des participants en fonction de leur \u00e2ge, de leurs ant\u00e9c\u00e9dents et de leurs sp\u00e9cificit\u00e9s d’apprentissage, comment g\u00e9rer le temps et la difficult\u00e9 et comment d\u00e9finir le mode de jeu.<\/li>
      3. Etablir les objectifs p\u00e9dagogiques de votre Escape Room<\/strong> \nCette unit\u00e9 comprend l’importance des objectifs et des acquis p\u00e9dagogiques, en garantissant l’acquisition de comp\u00e9tences en mati\u00e8re STIM, en pr\u00e9parant les processus de briefing et de d\u00e9briefing, en pr\u00e9parant le ma\u00eetre de jeu et en testant et \u00e9valuant le jeu.<\/li>
      4. Conception du theme et du r\u00e9cit<\/strong> \nCette unit\u00e9 pr\u00e9sente les aspects th\u00e9oriques de la cr\u00e9ation de th\u00e8mes et de narration. Elle se concentre sur l’utilisation du patrimoine culturel comme th\u00e8me. Des conseils pour choisir un bon th\u00e8me et des outils narratifs et virtuels sont \u00e9galement fournis.<\/li>
      5. Conception des puzzles<\/strong> \nL’unit\u00e9 pr\u00e9sente les \u00e9l\u00e9ments de la structure des puzzles et des indices. Elle donne des informations d\u00e9taill\u00e9es sur les types de puzzles – mentaux (serrures, codes, indices \u00e9crits, motifs) et physiques. Des conseils pour la conception des puzzles et des conseils pour l’adaptation des puzzles \u00e0 l’apprentissage inclusif sont fournis. <\/li>
      6. Concevoir l’\u00e9quipement et l’atmosph\u00e8re<\/strong> \nCette unit\u00e9 explique comment cr\u00e9er des accessoires – fausses pistes, accessoires physiques, accessoires techniques (vid\u00e9os, AR de base, RV de base). Elle fournit \u00e9galement des informations sur la mani\u00e8re de cr\u00e9er une atmosph\u00e8re – musique, sons ambiants\/bruits de fond.<\/li><\/ol>\n

        R\u00e9sum\u00e9 bref du contenu des Grains<\/strong><\/h2>\n\n

        Les grains correspondent \u00e0 1 heure d’apprentissage. Chaque grain est structur\u00e9 comme suit<\/p>\n\n

        • Titre du Grain<\/li>
        • Dur\u00e9e<\/li>
        • Objectif g\u00e9n\u00e9ral<\/li>
        • Instructions (Processus \u00e9tape par \u00e9tape)<\/li>
        • Mat\u00e9riel et ressources
          • Infographique <\/strong>– d\u00e9crire visuellement quelque chose d’important<\/li>
          • Pr\u00e9sentation interactive <\/strong>– r\u00e9sumer le grain\/ ajouter un nouvel \u00e9l\u00e9ment<\/li><\/ul><\/li>
          • M\u00e9dia et techniques<\/li>
          • R\u00e9sultats et comp\u00e9tences souhait\u00e9s<\/li>
          • Debriefing et questionnaires<\/li>
          • Tutoriel vid\u00e9o, liens pour fiches pratiques et exercices<\/strong><\/li><\/ul>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","gender":[],"steam":[],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain\/6534"}],"collection":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/grain"}],"about":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/grain"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6534"}],"wp:term":[{"taxonomy":"gender","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/gender?post=6534"},{"taxonomy":"steam","embeddable":true,"href":"https:\/\/steamerproject.eu\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/steam?post=6534"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}